esources with such other social pri

esources with such other social priorities as health ransportation, defense, criminal justice, and private con umption. Economic analysis attempts to determine h o resources to different economic and social ac ivities to maximize social well-being. Using various economic criteria and analytic tools, it is possible to suggest he optimal size of the educational sector as well as uie means for financing it But, after resources a committed to education, questions can most productively be used remain about how they some allocations of resources within education are likely results terms of achievement and other educational outcomes than their alternatives. ferent types of education, such as vocational schooling, or different academic majors, have dif ferent on both the costs of education and educ results. And, different approaches to the provision of education and to determining where resources are used can also affect the productivity of resource use. Economically efficient use of resources within the educational sector re- quires that they to maximize educational out Even small losses in of dollars in an educational sector that is spending almost $300 billion a year, not to mention the waste of student time and the other human costs of all the disciplines that are represented in educa be the least ional research community, economics ma to educational researchers generally. Few educa tional researchers have been exposed to the tools of their own training, and economists prepare their research reports or articles for nontechnical The result is that economic research on educa tion is oten viewed as exotic, arcane, and outside of the mainstream of what is normally viewed as cducational research Of course, toeconomists, the economic analysis of educa tion is a central necessity for good educational decision making. Much educational research on efectiveness or efficiency in resource assumptions about use, but does not draw specifically upon economic analysis conomic pro analysis is missing. It is case of economics of education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

esources ด้วยเช่นอื่น ๆ สำคัญสังคมสุขภาพ ransportation ป้องกัน ความยุติธรรมทางอาญา และ umption คอนส่วนตัว พยายามวิเคราะห์เศรษฐกิจเพื่อกำหนดทรัพยากร h o ivities ac ที่แตกต่างกันทางเศรษฐกิจ และสังคมเพื่อให้สังคม ใช้เงื่อนไขทางเศรษฐกิจและสร้างเครื่องมือต่าง ๆ เป็นไปได้แนะนำขนาดที่เหมาะสมเขาของภาคการศึกษารวมทั้ง uie หมายถึง สำหรับเงินนั้น หลัง จากทรัพยากรผูกมัดเพื่อการศึกษา คำถามที่สุดบันเทิงทั้งใช้ยังคงเกี่ยวกับวิธีปันส่วนบางส่วนของทรัพยากรภายในการศึกษาเป็นเงื่อนไขผลลัพธ์แนวโน้มความสำเร็จและผลลัพธ์อื่น ๆ ศึกษามากกว่าทางเลือกของพวกเขา ferent ชนิดของการศึกษา เช่นอาชีวศึกษาศึกษา หรือสาขาเอกวิชาการแตกต่างกัน มี dif ferent ทั้งต้นทุนของผลศึกษา educ ก วิธีต่าง ๆ เพื่อเตรียมการศึกษา และกำหนดที่มีใช้ทรัพยากรสามารถส่งผลต่อประสิทธิผลของการใช้ทรัพยากร ใช้อย่างมีประสิทธิภาพของทรัพยากรภายใน re-quires ภาคการศึกษาที่จะขยายการศึกษาออกแม้ขาดทุนขนาดเล็กในดอลลาร์ในภาคการศึกษาที่เป็นค่าใช้จ่ายเกือบ $300 ล้านปี ไม่พูดถึงเสียเวลาเรียนและอื่น ๆ มนุษย์ต้นทุนของสาขาวิชาทั้งหมดที่แสดงใน educa เป็นชุมชนวิจัย ional น้อย ม้าเศรษฐศาสตร์การศึกษาวิจัยโดยทั่วไป นักวิจัยน้อย educa tional มีการสัมผัสกับเครื่องมือการฝึกตนเอง และนักเศรษฐศาสตร์เตรียมรายงานการวิจัยหรือบทความของพวกเขาเป็น nontechnical ผลที่ได้คือ การวิจัยเศรษฐกิจสเตรชัน educa oten ดูเป็นแปลก arcane และภายนอกกับของอะไรปกติดูเป็น cducational วิจัยของหลักสูตร toeconomists การวิเคราะห์เศรษฐกิจของสเตรชัน educa เป็นความจำเป็นศูนย์กลางสำหรับการตัดสินใจศึกษาดี มากศึกษา efectiveness หรือประสิทธิภาพในสมมติฐานทรัพยากรเกี่ยวกับใช้ แต่ไม่วาดโดยเฉพาะเมื่อวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์ conomic pro วิเคราะห์หาย เป็นกรณีของเศรษฐศาสตร์การศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

esources กับลำดับความสำคัญทางสังคมอื่น ๆ เช่นสุขภาพ ransportation ป้องกันความยุติธรรมทางอาญาและเอกชนนักโทษ umption การวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจความพยายามที่จะตรวจสอบแหล่งข้อมูลที่จะ ivities โฮ ac ทางเศรษฐกิจและสังคมที่แตกต่างกันเพื่อเพิ่มทางสังคมเป็นอยู่ที่ดี โดยใช้เก​​ณฑ์ทางเศรษฐกิจต่างๆและเครื่องมือในการวิเคราะห์มันเป็นไปได้ที่จะแนะนำให้เขาขนาดที่เหมาะสมของภาคการศึกษาเช่นเดียวกับ UIE หมายถึงการจัดหาเงินทุนมัน แต่หลังจากที่ทรัพยากรมุ่งมั่นที่จะศึกษาคำถามที่มีประสิทธิภาพสามารถนำมาใช้ยังคงเกี่ยวกับวิธีการจัดสรรของบางส่วน ทรัพยากรที่อยู่ในการศึกษาเป็นคำที่มีแนวโน้มของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลการศึกษาอื่น ๆ กว่าทางเลือกของพวกเขา ชนิดที่แตกของการศึกษาเช่นการศึกษาอาชีพหรือการแข่งขันทางวิชาการที่แตกต่างกันมีความแตกต่างทั้งค่าใช้จ่ายในการศึกษาและผล EDUC และวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อให้การศึกษาและการกำหนดทรัพยากรที่จะใช้ยังสามารถส่งผลกระทบต่อผลผลิตของการใช้ทรัพยากร การใช้งานที่มีประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของทรัพยากรภายในเข้าเล่มใหม่ภาคการศึกษาที่พวกเขาเพื่อเพิ่มการศึกษาออกมาแม้แต่การสูญเสียขนาดเล็กในดอลลาร์ในภาคการศึกษาที่มีการใช้จ่ายเกือบ $ 300,000,000,000 ปีที่ไม่พูดถึงการเสียเวลาของนักเรียนและค่าใช้จ่ายอื่น ๆ ของมนุษย์ สาขาวิชาทั้งหมดที่จะเป็นตัวแทนใน Educa จะน้อยการวิจัยชุมชน ional เศรษฐศาสตร์แม่ที่นักวิจัยศึกษาทั่วไป นักวิจัยไม่กี่ Educa tional ได้รับการสัมผัสกับเครื่องมือของการฝึกอบรมของตัวเองและนักเศรษฐศาสตร์จัดทำรายงานการวิจัยหรือบทความของพวกเขาสำหรับ nontechnical ผลที่ได้คือว่างานวิจัยเศรษฐกิจ Educa การเป็น oten มองว่าเป็นที่แปลกใหม่ที่เป็นความลับและนอกกระแสหลักของสิ่งที่เป็น ดูได้ตามปกติเป็นงานวิจัย cducational แน่นอน toeconomists การวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจของการ Educa เป็นความจำเป็นกลางสำหรับการตัดสินใจการศึกษาที่ดี มากในการวิจัยการศึกษา efectiveness หรือประสิทธิภาพในการตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากร แต่ไม่ได้วาดโดยเฉพาะเมื่อมีการวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์วิเคราะห์โปร conomic จะหายไป มันเป็นกรณีของเศรษฐศาสตร์ของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

esources กับอื่น ๆเช่นสังคม มีความสำคัญในฐานะ ransportation สุขภาพ , การป้องกัน , ความยุติธรรมทางอาญาและส่วนบุคคล คอน umption . การวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจความพยายามที่จะตรวจสอบ H O ทรัพยากรต่าง ๆ ทางเศรษฐกิจและสังคม ivities AC เพื่อเพิ่มความเป็นอยู่ที่ดีในสังคม การใช้เครื่องมือวิเคราะห์เศรษฐกิจและหลักเกณฑ์ต่าง ๆมันเป็นไปได้ที่จะแนะนำเขาเหมาะสมขนาดของภาคการศึกษาเช่นเดียวกับ uie หมายถึงการเงิน แต่หลังจากทรัพยากรที่มุ่งมั่นเพื่อการศึกษา คำถามก็สามารถงอกงามใช้ยังคงเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขามีการจัดสรรทรัพยากรภายในการศึกษามีแนวโน้มผลด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลการศึกษาอื่นๆ กว่าทางเลือกของพวกเขา ferent ของการศึกษาเช่น อาชีวศึกษา การศึกษาหรือวิชาการ สาขาวิชาที่แตกต่างกัน มีทั้งต้นทุน ferent dif ผลการศึกษาและการศึกษา . และ ที่แตกต่างกัน แนวทางการจัดการศึกษา และกำหนดว่าทรัพยากรที่ใช้ยังสามารถส่งผลกระทบต่อ ประสิทธิภาพของการใช้ทรัพยากรที่มีประสิทธิภาพประหยัดทรัพยากรในภาคการศึกษาใหม่ที่พวกเขาจะขยายการศึกษาออกไปแม้แต่น้อย ขาดทุนในดอลลาร์ในภาคการศึกษาที่ใช้เวลาเกือบ $ 300 พันล้านปี quires ไม่พูดถึง เสียเวลาและค่าใช้จ่ายอื่น ๆของนักศึกษาทุกสาขาวิชาที่เป็นตัวแทนในกาเป็นอย่างน้อยระหว่างประเทศชุมชนวิจัยเศรษฐศาสตร์มา นักวิจัยทางการศึกษาโดยทั่วไป ไม่กี่กา tional นักวิจัยได้รับสัมผัสกับเครื่องมือของการฝึกอบรมของพวกเขาเอง และนักเศรษฐศาสตร์เตรียมรายงานวิจัยหรือบทความสำหรับ nontechnical ผลก็คือเศรษฐกิจวิจัยกา tion คือ oten มองว่าแปลก , เคน และ นอกกระแสหลักของสิ่งที่เป็นปกติ เป็นการวิจัย cducational แน่นอนtoeconomists การวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจของกา tion คือความจำเป็นกลางที่ดีการตัดสินใจการศึกษาการทํา การศึกษาวิจัยเรื่องประสิทธิผลหรือประสิทธิภาพมากในสมมติฐานเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากร แต่ไม่ได้วาดโดยเฉพาะเมื่อวิเคราะห์เศรษฐกิจ conomic Pro วิเคราะห์ หายตัวไป มันเป็นกรณีของเศรษฐศาสตร์การศึกษา