Multi-dimensionality is introduced

Multi-dimensionality is introduced by framing the comparison between the macroscopic and microscopic
approach within the epistemological debate on possible ways of knowledge organization (theories). In particular,
specific activities were planned (questionnaires and collective discussions) to reflect on the two approaches in the
light of Einstein’s paper about the “theories of principles” and “constructive theories” (Einstein, 1919).
As far as longitudinality is concerned, it is implemented by the choice of making conceptual knowledge progress,
along the thermodynamics curriculum, according to the following leading question: How does the game of modeling
change from mechanics to thermodynamics

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Dimensionality หลายเป็นที่รู้จัก โดยเฟรมมีการเปรียบเทียบระหว่าง macroscopic และกล้องจุลทรรศน์แนวทางในการอภิปราย epistemological ในองค์กรความรู้ (ทฤษฎี) เป็นวิธีการ โดยเฉพาะเฉพาะกิจกรรมวางแผนไว้ (แบบสอบถามและสนทนารวม) ถึงในสองวิธีในการไฟกระดาษของไอน์สเกี่ยวกับ "ทฤษฎีหลัก" และ "สร้างสรรค์ทฤษฎี" (ไอน์ส 1919)เป็นที่เกี่ยวข้อง longitudinality เป็นการใช้งาน โดยทำความรู้แนวคิดความก้าวหน้าตามหลักสูตรอุณหพลศาสตร์ ตามคำถามนำต่อไปนี้: ไรเกมโมเดลเปลี่ยนจากกลศาสตร์อุณหพลศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลายมิติเป็นที่รู้จักโดยกรอบการเปรียบเทียบระหว่างเปล่าและกล้องจุลทรรศน์
วิธีการในการอภิปรายญาณวิทยาในวิธีการที่เป็นไปได้ขององค์กรความรู้ (ทฤษฎี) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
กิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงมีการวางแผน (แบบสอบถามและการอภิปรายร่วมกัน) ที่จะสะท้อนให้เห็นถึงสองวิธีใน
แสงของกระดาษของ Einstein เกี่ยวกับ "ทฤษฎีหลักการ" และ "ทฤษฎีสร้างสรรค์" (Einstein, 1919).
เท่าที่ longitudinality เป็นห่วง จะดำเนินการโดยทางเลือกของความก้าวหน้าความรู้ความคิดที่
พร้อมหลักสูตรอุณหพลศาสตร์ตามคำถามต่อไปนี้ชั้นนำ: วิธีทำเกมของการสร้างแบบจำลอง
การเปลี่ยนแปลงจากกลศาสตร์อุณหพลศาสตร์