Reflective practice remains the dom

Reflective practice remains the dominant model for the professional development of teachers
in the early twenty first century. A large body of research discusses this area from various
theoretical standpoints, however, despite numerous calls to expand this research position,
scant attention has been paid to the question of what happens when professionals attempt to
carry out a process of reflective practice through talk. The few studies that have investigated
this area claim to find little evidence of reflection occurring. This study directly engages this
question by empirically investigating an interactional context where the institutional goal is
to reflect on the participants’ professional actions through talk: the post-observation feedback
meetings of a TESOL teacher-training certificate course.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สะท้อนการปฏิบัติยังคง รูปแบบหลักในการพัฒนาครูมืออาชีพในศตวรรษแรกยี่สิบต้น ร่างกายขนาดใหญ่ของงานวิจัยกล่าวถึงพื้นที่นี้จากที่ต่าง ๆทฤษฎี standpoints อย่างไรก็ตาม แม้ มีการเรียกจำนวนมากเพื่อขยายงานวิจัยตำแหน่งชำระแล้วพลังความสนใจคำถามของสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อผู้เชี่ยวชาญพยายามดำเนินกระบวนการของการปฏิบัติที่สะท้อนผ่านการพูดคุย ศึกษาบางที่มีการตรวจสอบพื้นที่นี้เรียกร้องหาหลักฐานเล็กน้อยของการสะท้อนเกิดขึ้น การศึกษานี้โดยตรงเกี่ยวนี้คำถาม โดย empirically ตรวจสอบบริบทการ interactional ที่เป้าหมายสถาบันคือถึงการดำเนินการระดับมืออาชีพของผู้เรียนผ่านการพูดคุย: คำติชมหลังสังเกตประชุมหลักสูตร TESOL ใบรับรองการฝึกอบรมครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การปฏิบัติที่สะท้อนแสงยังคงเป็นรูปแบบที่โดดเด่นสำหรับการพัฒนาวิชาชีพครูในช่วงต้นศตวรรษที่ยี่สิบแรก ร่างกายขนาดใหญ่ของการวิจัยกล่าวถึงพื้นที่ต่างๆนี้จากแผ่นชิ้นไม้อัดทฤษฎีแต่แม้จะมีหลายสายที่จะขยายตำแหน่งงานวิจัยนี้ให้ความสนใจเพียงได้รับการจ่ายเงินให้กับคำถามของสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อผู้เชี่ยวชาญด้านการพยายามที่จะดำเนินการขั้นตอนการปฏิบัติที่สะท้อนผ่านการพูดคุย การศึกษาไม่กี่คนที่ได้รับการตรวจสอบพื้นที่นี้เรียกร้องให้หาหลักฐานเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่เกิดขึ้นของการสะท้อน การศึกษาครั้งนี้ประกอบโดยตรงนี้คำถามโดยการสังเกตุการตรวจสอบบริบทปฏิสัมพันธ์ที่เป้าหมายของสถาบันคือการสะท้อนให้เห็นถึงผู้เข้าร่วมการกระทำของมืออาชีพที่ผ่านการพูดคุย: การโพสต์การสังเกตข้อเสนอแนะการประชุมของใบรับรอง TESOL ครูหลักสูตรการฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฝึกไตร่ตรองยังคงรูปแบบเด่นสำหรับการพัฒนาวิชาชีพครู
ในศตวรรษแรกก่อน 20 ขนาดใหญ่ ร่างของการวิจัยที่กล่าวถึงนี้ พื้นที่ต่าง ๆทฤษฎีจุดยืน
, อย่างไรก็ตาม , แม้จะมีหลายสายเพื่อขยายตำแหน่งนี้การวิจัย
ขาดแคลนความสนใจได้รับเงินเพื่อถามว่าเกิดอะไรขึ้น เมื่อผู้เชี่ยวชาญพยายาม

ดำเนินการกระบวนการของการปฏิบัติที่สะท้อนผ่านพูด ไม่กี่การศึกษาว่าได้ศึกษา
พื้นที่เรียกร้องหาหลักฐานเพียงเล็กน้อยของการสะท้อนที่เกิดขึ้น การศึกษานี้โดยตรงเกี่ยวคำถามนี้
โดยใช้สอบสวนปฏิสัมพันธ์บริบทที่สะท้อนเป้าหมายของสถาบันคือ
กิจกรรมวิชาชีพการกระทำผ่านพูดคุย : การสังเกตความคิดเห็น
โพสต์การประชุมของ TESOL ใบรับรองการฝึกอบรมครูหลักสูตร