Teamwork for win-win was the most o

Teamwork for win-win was the most outstanding process which showed shared
team leadership. The practices found in this process were consistent with the key steps
proposed by Covey (2004) towards public victory such as “Think win-win”, “First to
understand then to be understood”, and “Synergize”. Robichaud and Anantatmula
(2011) discussed same aspect in their step of “team integration” and Mendler et al.
(2006) in their step of “team building”. The case study findings in particular showed
that these were enabled by good interactions and team’s commitment towards a
syngeneic outcome.
Finally, the findings revealed the importance of continuous learning and knowledge
sharing. This step was identified in previous studies, for example, Covey (2004)
mentioned it as “sharpen the saw” and Robichaud and Anantatmula (2011) mentioned
as “Provide on-going feedback”. The case study findings extended the previous
research findings to show not only new knowledge acquisition but also knowledge
sharing by socialising with other members as discussed in knowledge management
literature (Nonaka and Takuechi, 1995) and lessons-learned practices (Senaratne and
Jeevanthi, 2010) help in achieving this process.
All in all, the four processes propose working as an integrated team and sharing the
leadership role across the whole team to achieve success. Hence, it is presented in
Figure 1 above as the team leadership role model for green building projects.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำงานเป็นทีมในการชนะเป็นการโดดเด่นที่สุดซึ่งแสดงให้เห็นการใช้ร่วมกันทีมผู้นำ แนวทางปฏิบัติที่พบในกระบวนการนี้สอดคล้องกับขั้นตอนสำคัญเสนอ โดยวีย์ (2004) ต่อชัยชนะสาธารณะเช่น "คิดว่าชนะชนะ" "แรกในการเข้าใจแล้วเข้าใจยาก" และ"Synergize" Robichaud และ Anantatmulaลักษณะเดียวกันกล่าว (2011) ในขั้นตอนการ "รวมทีม" และ Mendler et al(2006) ในขั้นตอนของ "การสร้างทีมงาน" ของพวกเขา กรณีศึกษาผลการวิจัยแสดงให้เห็นโดยเฉพาะที่เหล่านี้ถูกเปิดใช้งาน โดยการปฏิสัมพันธ์ที่ดีและความมุ่งมั่นของทีมต่อ การผลที่ได้ syngeneic ในที่สุด ผลการวิจัยพบว่า ความสำคัญของการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและความรู้การใช้ร่วมกัน ขั้นตอนนี้พบในการศึกษาก่อนหน้านี้ เช่น วีย์ (2004)กล่าวถึงว่า "การเลื่อยให้คม" และ Robichaud และ Anantatmula (2011) กล่าวถึงเป็น "ให้ข้อเสนอแนะจะ" ผลการวิจัยกรณีศึกษาขยายก่อนหน้าวิจัยเพื่อแสดงการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ไม่เพียง แต่ยังความรู้ใช้ร่วมกัน โดยพบปะกับสมาชิกตามที่กล่าวไว้ในการจัดการความรู้วรรณกรรม (โนนากะและ Takuechi, 1995) และการปฏิบัติที่ได้เรียนรู้บทเรียน (Senaratne และJeevanthi, 2010) ช่วยให้กระบวนการนี้ ทั้งหมดในทุก กระบวนการ 4 เสนอทำงานเป็นทีมการบูรณาการ และการแบ่งปันการบทบาทเป็นผู้นำในทีมทั้งหมดให้ประสบความสำเร็จ ดังนั้น ที่แสดงใน1 รูปข้างบนเป็นแบบจำลองบทบาทความเป็นผู้นำทีมสำหรับโครงการอาคารสีเขียว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานเป็นทีมสำหรับการชนะเป็นกระบวนการที่โดดเด่นที่สุดที่ใช้ร่วมกันซึ่งแสดงให้เห็น
ความเป็นผู้นำทีม การปฏิบัติที่พบในขั้นตอนนี้มีความสอดคล้องกับขั้นตอนสำคัญ
ที่เสนอโดย Covey (2004) ที่มีต่อชัยชนะสาธารณะเช่น "คิดว่าชนะ", "คนแรกที่
เข้าใจแล้วจะเข้าใจ" และ "Synergize" Robichaud และ Anantatmula
(2011) กล่าวถึงลักษณะเดียวกันในขั้นตอนของพวกเขา "บูรณาการทีม" และ Mendler et al.
(2006) ในขั้นตอนของพวกเขา "การสร้างทีมงาน" ผลการวิจัยกรณีศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งแสดงให้เห็น
ว่าสิ่งเหล่านี้ถูกเปิดใช้งานโดยการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีและความมุ่งมั่นของทีมไปสู่
​​ผล syngeneic.
ในที่สุดผลการวิจัยแสดงให้เห็นความสำคัญของการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและความรู้
ร่วมกัน ขั้นตอนนี้จะถูกระบุในการศึกษาก่อนหน้านี้เช่น Covey (2004)
กล่าวถึงว่ามันเป็น "ความคมชัดเลื่อย" และ Robichaud และ Anantatmula (2011) กล่าวถึง
ว่า "ให้กำลังความคิดเห็น" ผลการวิจัยกรณีศึกษาขยายก่อนหน้านี้
ผลการวิจัยที่จะแสดงไม่เพียง แต่การเข้าซื้อกิจการความรู้ใหม่ แต่ยังความรู้
ร่วมกันโดยการพบปะกับสมาชิกคนอื่น ๆ ตามที่กล่าวไว้ในการจัดการความรู้
วรรณกรรม (Nonaka และ Takuechi, 1995) และการปฏิบัติบทเรียนเรียนรู้ (Senaratne และ
Jeevanthi 2010) ช่วยในการบรรลุกระบวนการนี้.
ทั้งหมดในทุกสี่กระบวนการเสนอการทำงานเป็นทีมบูรณาการและการแบ่งปัน
บทบาทความเป็นผู้นำทั่วทั้งทีมจะประสบความสำเร็จ จึงจะนำเสนอใน
รูปที่ 1 ดังกล่าวข้างต้นเป็นทีมผู้นำแบบอย่างที่ดีสำหรับโครงการอาคารสีเขียว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทำงานเป็นทีมให้ชนะได้โดดเด่นมากที่สุดกระบวนการที่แสดงร่วมกันผู้นำทีม การปฏิบัติที่พบในขั้นตอนนี้เป็นขั้นตอนสำคัญที่สอดคล้องกับที่เสนอโดยกลุ่ม ( 2004 ) ต่อสาธารณะ ชัยชนะ เช่น " คิดแบบชนะ - ชนะ " , " แรกเข้าใจแล้ว จะเข้าใจ " และ " 6 . ประสานพลังสร้างสิ่งใหม่ " anantatmula รอบิโช และ( 2011 ) กล่าวถึงลักษณะเดียวกันในขั้นตอนของทีม " บูรณาการ " และ Mendler et al .( 2006 ) ในขั้นตอนของการสร้างทีม " ผลการศึกษาพบว่า กรณีโดยเฉพาะที่เหล่านี้ถูกเปิดใช้งานโดยการปฏิสัมพันธ์ที่ดีและความมุ่งมั่นของทีมต่อผล syngeneic .สุดท้าย สรุปถึงความสำคัญของการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและความรู้แบ่งปัน นี่เป็นขั้นตอนที่ระบุในการศึกษาก่อนหน้านี้ เช่น กลุ่ม ( 2004 )กล่าวว่ามันเป็น " ลับเลื่อยให้คม และ และ anantatmula รอบิโช ( 2011 ) กล่าวถึง" ให้ต่อเนื่องข้อเสนอแนะ " กรณีศึกษาผลขยายก่อนผลการวิจัยแสดงไม่เพียง แต่ยังเกี่ยวกับการแสวงหาความรู้ใหม่ร่วมกัน โดยการเข้าสังคมกับสมาชิกอื่น ๆตามที่กล่าวไว้ในการจัดการความรู้วรรณกรรม ( โนนากะ และ takuechi , 1995 ) และบทเรียนการปฏิบัติ ( senaratne และjeevanthi 2010 ) ช่วยในขบวนการ กระบวนการนี้ทั้งหมดสี่กระบวนการเสนอการทำงานเป็นทีมบูรณาการร่วมกันบทบาทผู้นำในทีมงานทั้งหมดเพื่อให้บรรลุความสำเร็จ ดังนั้นจึงเสนอในรูปที่ 1 ข้างต้นเป็นทีมภาวะผู้นำเป็นแบบอย่างสำหรับโครงการอาคารสีเขียว