ABSTRACTThis research examines teac

ABSTRACT
This research examines teachers’ perceptions of the impact of their professional development experience on teaching practice. Teachers’ professional development is often regarded as the key to successful education reforms. Hence, teachers are expected to experience continuous professional development to keep abreast with the relentless change taking place in the education system. However, problems arise when too much emphasis is placed on making sure that teachers take part in professional development initiatives. To some teachers, professional development is seen as a burden and not as an opportunity to improve their practice as the reforms has intended. This happens as the teachers are made to take part in various standardised professional development programmes that are not tailored to their specific needs. As a result it has become less effective in helping the teachers improve their own practice.
This research takes the form of a qualitative study that employs three research instruments: document analysis, questionnaires that are filled in by all the teachers and five semi-structured interview sessions. This research study is guided by three key questions: What are teachers’ perceptions of the impact of professional development on their teaching practice? Secondly, what factors influenced teachers’ perceptions of the impact of professional development on their teaching practice? Finally, what are the challenges or difficulties experienced?
The findings reveal that the participants have issues with sustaining changes to their practice; they experience external professional development overload while at the same time they are also struggling to create more opportunities for school-based professional development. In addition, the findings from this study also indicate that the participants want to have some say for their own professional learning. In addition, this study also stresses on the need for to the participants to experience one professional development programme at a time and to have sufficient support and follow-up during that time to ensure that changes in teaching practice are best sustained.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่องานวิจัยนี้ตรวจสอบครูครับรู้ผลกระทบของประสบการณ์พัฒนามืออาชีพในการสอนปฏิบัติ ครูมืออาชีพพัฒนามักจะถือเป็นกุญแจสำคัญที่จะปฏิรูปการศึกษาประสบความสำเร็จ ดังนั้น ครูคาดว่าการพัฒนาอาชีพอย่างต่อเนื่องเพื่อให้มีสถานที่ในระบบการศึกษาเปลี่ยนแปลง relentless เป่า อย่างไรก็ตาม ปัญหาเกิดขึ้นเมื่อมากเกินไปเน้นทำให้แน่ใจว่า ครูมีส่วนร่วมในโครงการพัฒนาอาชีพ บางครู พัฒนาอาชีพถือเป็นภาระ และเป็นโอกาสในการปรับปรุงการปฏิบัติเป็นการปฏิรูปไม่ได้ตั้งใจ นี้เกิดขึ้นกับครูที่จะมีส่วนร่วมในโครงการพัฒนาอาชีพแบบต่าง ๆ ที่ไม่ตรงกับความต้องการเฉพาะของพวกเขา ดังนั้น มันได้กลายเป็นมีประสิทธิภาพน้อยในการช่วยให้ครูปรับปรุงการปฏิบัติของตนเองงานวิจัยนี้ใช้รูปแบบการศึกษาเชิงคุณภาพซึ่งใช้เครื่องมือวิจัย 3: เอกสารวิเคราะห์ แบบสอบถามที่มีกรอกโดยครูทั้งหมด 5 โครงสร้างกึ่ง สัมภาษณ์รอบเวลา ศึกษาวิจัยนี้จะแนะนำ โดยคำถามหลักที่สาม: ครูครับรู้ผลกระทบของการพัฒนาผู้ฝึกสอนมืออาชีพคืออะไร ประการที่สอง ปัจจัยแนวครูครับอิทธิพลผลกระทบของการพัฒนาผู้ฝึกสอนมืออาชีพ สุดท้าย บ้างความท้าทายหรืออุปสรรคที่พบผลการวิจัยแสดงว่า ผู้เรียนที่มีปัญหาเกี่ยวกับการประคับประคองการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติ พวกเขาพบโอเวอร์โหลดมืออาชีพพัฒนาภายนอกในขณะเวลาเดียวกัน พวกเขาก็กำลังดิ้นรนเพื่อสร้างโอกาสเพิ่มเติมสำหรับโรงเรียนพัฒนาอาชีพ ค้นพบจากการศึกษานี้ยังระบุว่า ผู้เข้าร่วมต้องมีบางคนพูดเรียนมืออาชีพของตนเอง นอกจากนี้ การศึกษานี้ยังเน้นตามความต้องการให้ผู้เข้าร่วมประสบการณ์โครงการพัฒนาอาชีพหนึ่งครั้ง และมีเพียงพอในการสนับสนุนและติดตามผลในช่วงเวลานั้นเพื่อให้แน่ใจว่า เปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติการสอนได้สุดยั่งยืน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่องานวิจัยนี้จะตรวจสอบการรับรู้ของครูกับผลกระทบของประสบการณ์ในการพัฒนาอาชีพของพวกเขาเกี่ยวกับการปฏิบัติการเรียนการสอน ครูการพัฒนาอาชีพได้รับการยกย่องมักจะเป็นกุญแจสำคัญในการปฏิรูปการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ดังนั้นครูที่คาดว่าจะได้สัมผัสกับการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องเพื่อให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงอย่างไม่หยุดยั้งที่เกิดขึ้นในระบบการศึกษา อย่างไรก็ตามปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อเน้นมากเกินไปวางอยู่บนการทำให้แน่ใจว่าครูจะมีส่วนร่วมในการริเริ่มการพัฒนาอาชีพ เพื่อให้ครูบางคนในการพัฒนาอาชีพถูกมองว่าเป็นภาระและไม่เป็นโอกาสที่จะปรับปรุงการปฏิบัติของพวกเขาเช่นการปฏิรูปที่ได้ตั้งใจไว้ เรื่องนี้เกิดขึ้นในขณะที่ครูจะทำเพื่อมีส่วนร่วมในการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพมาตรฐานต่างๆที่ไม่ได้เหมาะกับความต้องการเฉพาะของพวกเขา .
เป็นผลให้มันได้กลายเป็นที่มีประสิทธิภาพน้อยในการช่วยให้ครูปรับปรุงการปฏิบัติของตัวเองการวิจัยครั้งนี้ใช้รูปแบบของการศึกษาเชิงคุณภาพที่มีพนักงานสามใช้ในการวิจัย: การวิเคราะห์เอกสารแบบสอบถามที่เต็มไปด้วยครูทุกคนและห้าสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง การประชุม การศึกษาวิจัยนี้นำโดยสามคำถามที่สำคัญ: อะไรคือการรับรู้ของครูกับผลกระทบของการพัฒนาอาชีพการเรียนการสอนเกี่ยวกับการปฏิบัติของพวกเขา ประการที่สองสิ่งที่ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการรับรู้ของครูกับผลกระทบของการพัฒนาอาชีพการเรียนการสอนเกี่ยวกับการปฏิบัติของพวกเขา ในที่สุดสิ่งที่เป็นความท้าทายที่ยากลำบากหรือมีประสบการณ์?
ผลการวิจัยพบว่าผู้เข้าร่วมมีปัญหาเกี่ยวกับความยั่งยืนการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติของพวกเขา พวกเขามีประสบการณ์ในการพัฒนาอาชีพเกินภายนอกในขณะที่ในเวลาเดียวกันพวกเขายังดิ้นรนที่จะสร้างโอกาสมากขึ้นสำหรับการพัฒนาอาชีพในโรงเรียน นอกจากนี้ผลการวิจัยจากการศึกษาครั้งนี้ยังแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมการต้องการที่จะมีการพูดบางอย่างสำหรับการเรียนรู้ของพวกเขาเองอย่างมืออาชีพ นอกจากนี้การศึกษานี้ยังเน้นความจำเป็นในการให้ผู้เข้าร่วมจะได้สัมผัสกับการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพหนึ่งที่เวลาและจะมีการสนับสนุนที่เพียงพอและการติดตามในช่วงเวลานั้นเพื่อให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติจะมีการเรียนการสอนที่ดีที่สุดอย่างยั่งยืน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

DoesDoesDoesDoesDoesDoes