outcome of natural resource managem

outcome of natural resource management (Dietz et al., 2003;
Ostrom, 2005). In this study, a broad definition of institutions is
used: “the prescriptions that humans use to organize all forms of
repetitive and structured interactions. . .” (Ostrom, 2005, p. 3) and
could include rules, norms or shared strategies. The WFD requirement
on managing waters according to hydrological boundaries is
in line with common-pool resource thinking, for which appropriate
institutional mechanisms can enable a fair distribution of costs
and benefits and more sustainable and safe resource practice for its
users (Ostrom, 1990). Central to the study presented in this paper
is the potential of institutional arrangements to adapt to change in
order to meet new requirements and increased awareness of water
quality problems. The response to social or ecological change could
be to ignore them, to react without experience, or to react with
experience, i.e. by learning (Berkes and Folke, 2002). To be able to
actually meet the requirements for improved water quality, water
management activities in practice needs to be developed in a way
that enables and encourages local participation to embed the proposed
actions at the local level. Olsson et al. (2004) argue that local
knowledge and practices often need to be incorporated in social
networks or an institutional context to be effective. Thus, a shared
institutional memory, i.e. shared norms, practices, knowledge and
experience within a group or an institution, can facilitate adaptation
to change. However, depending on the character of this shared
memory, it can either facilitate or block learning processes, innovation,
and institutional adaptation (Galaz, 2005). Also, in periods
of change and increased awareness of environmental problems,
leadership resources become important to trigger necessary reorganization
or adaptation to new circumstances (Folke et al., 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของการจัดการทรัพยากรธรรมชาติ (Dietz et al., 2003Ostrom, 2005) ในการศึกษานี้ เป็นคำนิยามที่กว้างของสถาบันใช้: "ที่สถานีตำรวจที่มนุษย์ใช้ในการจัดระเบียบในทุกรูปแบบซ้ำ ๆ และโครงสร้างการโต้ตอบโธ่" (Ostrom, 2005, p. 3) และอาจรวมถึงกฎ บรรทัดฐาน หรือกลยุทธ์ที่ใช้ร่วมกัน ความต้องการ WFDในการจัดการน้ำตามขอบเขตด้านชลศาสตร์โดยทั่วไปสระว่ายน้ำทรัพยากรคิด ที่เหมาะสมกลไกสถาบันที่สามารถเปิดใช้งานการกระจายงานต้นทุนและประโยชน์และปฏิบัติการทรัพยากรอย่างยั่งยืน และปลอดภัยเพิ่มเติมสำหรับการผู้ใช้ (Ostrom, 1990) กลางการศึกษาที่นำเสนอในเอกสารนี้ศักยภาพของสถาบันการจัดการเพื่อปรับการเปลี่ยนแปลงในสั่งเพื่อตอบสนองความต้องการใหม่และความตระหนักที่เพิ่มขึ้นของน้ำปัญหาด้านคุณภาพ สามารถตอบสนองการเปลี่ยนแปลงทางสังคม หรือระบบนิเวศการละเว้น การตอบสนอง โดยไม่มีประสบการณ์ หรือ การตอบสนองด้วยประสบการณ์ เช่น โดยการเรียนรู้ (Berkes และ Folke, 2002) เพื่อให้สามารถจริง ตรงกับความต้องการคุณภาพน้ำที่ดีขึ้น น้ำกิจกรรมการจัดการในทางปฏิบัติต้องได้รับการพัฒนาในทางที่ช่วย และสนับสนุนให้ท้องถิ่นมีส่วนร่วมฝังนำเสนอการดำเนินการในระดับท้องถิ่น Olsson et al. (2004) โต้แย้งที่ท้องถิ่นความรู้และแนวทางปฏิบัติจำเป็นต้องถูกรวมในสังคมเครือข่ายหรือบริบทสถาบันให้มีประสิทธิภาพ ดังนั้น การใช้ร่วมกันหน่วยความจำสถาบัน เช่นบรรทัดฐานที่ใช้ร่วมกัน ปฏิบัติ ความรู้ และประสบการณ์ภายในกลุ่มหรือถาวรวัตถุ สามารถช่วยในการปรับตัวการเปลี่ยนแปลง อย่างไรก็ตาม ขึ้นอยู่กับตัวละครนี้ใช้ร่วมกันหน่วยความจำ มันสามารถอำนวยความสะดวก หรือบล็อกเรียนรู้กระบวนการ นวัตกรรมและปรับสถาบัน (Galaz, 2005) นอกจากนี้ ในรอบระยะเวลาเปลี่ยนแปลงและเพิ่มความตระหนักของปัญหาสิ่งแวดล้อมทรัพยากรเป็นผู้นำเป็นสิ่งสำคัญเพื่อทริกเกอร์จำเป็นมากหรือสถานการณ์ใหม่ (Folke et al., 2005) การปรับตัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลของการจัดการทรัพยากรธรรมชาติ (ดิเอทซ์ et al, 2003;.
Ostrom 2005) ในการศึกษานี้ความหมายในวงกว้างของสถาบันคือการใช้"ยาที่ใช้ในการจัดระเบียบมนุษย์ทุกรูปแบบของการมีปฏิสัมพันธ์ซ้ำและโครงสร้าง . . "(Ostrom, 2005, น. 3) และอาจรวมถึงกฎบรรทัดฐานหรือกลยุทธ์ที่ใช้ร่วมกัน ความต้องการ WFD เกี่ยวกับการจัดการน้ำตามขอบเขตอุทกวิทยาเป็นในทิศทางเดียวกับความคิดทรัพยากรร่วมกันสระว่ายน้ำที่เหมาะสมกลไกสถาบันสามารถเปิดใช้งานการกระจายยุติธรรมของค่าใช้จ่ายและผลประโยชน์และการปฏิบัติทรัพยากรที่ยั่งยืนมากขึ้นและมีความปลอดภัยสำหรับผู้ใช้(Ostrom, 1990) กลางการศึกษาที่นำเสนอในบทความนี้มีศักยภาพของการเตรียมการสถาบันเพื่อปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงในเพื่อที่จะตอบสนองความต้องการใหม่และการรับรู้ที่เพิ่มขึ้นของน้ำปัญหาคุณภาพ การตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคมหรือระบบนิเวศอาจจะไม่สนใจพวกเขาจะตอบสนองที่ไม่มีประสบการณ์หรือการตอบสนองที่มีประสบการณ์เช่นโดยการเรียนรู้(Berkes และ Folke, 2002) เพื่อให้สามารถจริงตอบสนองความต้องการสำหรับการปรับปรุงคุณภาพน้ำน้ำกิจกรรมการจัดการในทางปฏิบัติจะต้องมีการพัฒนาในทางที่ช่วยกระตุ้นให้เกิดการมีส่วนร่วมและการฝังในท้องถิ่นที่นำเสนอการดำเนินการในระดับท้องถิ่น โอลส์สัน, et al (2004) ยืนยันว่าท้องถิ่นมีความรู้และการปฏิบัติที่มักจะต้องได้รับการจัดตั้งขึ้นในสังคมเครือข่ายหรือบริบทสถาบันให้มีประสิทธิภาพ ดังนั้นการใช้ร่วมกันหน่วยความจำสถาบันบรรทัดฐานที่ใช้ร่วมกันเช่นการปฏิบัติความรู้และประสบการณ์ที่อยู่ในกลุ่มหรือสถาบันการศึกษาสามารถอำนวยความสะดวกการปรับตัวที่จะเปลี่ยน แต่ขึ้นอยู่กับลักษณะของการใช้ร่วมกันนี้หน่วยความจำก็สามารถอำนวยความสะดวกหรือปิดกั้นกระบวนการเรียนรู้นวัตกรรมและการปรับตัวของสถาบัน(Galaz 2005) นอกจากนี้ในช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลงและการรับรู้ที่เพิ่มขึ้นของปัญหาสิ่งแวดล้อมทรัพยากรเป็นผู้นำกลายเป็นสิ่งสำคัญที่จะเรียกการปฏิรูปที่จำเป็นหรือการปรับตัวกับสถานการณ์ใหม่(Folke et al., 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของการจัดการทรัพยากรธรรมชาติ ( Dietz et al . , 2003 ;
ที่ตั้ง , 2005 ) ในการศึกษานี้ ความหมายกว้างของสถาบันคือ
ใช้ " ยาที่มนุษย์ใช้จัดระเบียบทุกรูปแบบของ
ซ้ำและมีการโต้ตอบ . . . . . . . " ( ที่ตั้ง , 2548 , หน้า 3 )
อาจรวมถึงกฎ เกณฑ์ปกติ หรือใช้กลยุทธ์ ความต้องการในการจัดการน้ำ WFD

ตามขอบเขตทาง คือในบรรทัดที่มีทรัพยากรคิดร่วมกัน ซึ่งกลไกสถาบันที่เหมาะสมสามารถช่วยให้มีการกระจายงาน

ของต้นทุนและผลประโยชน์และยั่งยืนมากขึ้น และปลอดภัยสำหรับผู้ใช้ทรัพยากรการปฏิบัติ
( ที่ตั้ง , 2533 ) ศูนย์กลางการศึกษาที่นำเสนอใน
กระดาษนี้คือศักยภาพของสถาบันการจัดการเพื่อปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงใน
เพื่อตอบสนองความต้องการใหม่และเพิ่มความตระหนักของปัญหาคุณภาพน้ำ

การตอบสนองทางสังคมหรือทางนิเวศวิทยาเปลี่ยนแปลงอาจ
จะไม่สนใจพวกเขา ตอบสนองได้โดยไม่ต้องมีประสบการณ์ หรือมีปฏิกิริยากับ
ประสบการณ์คือการเรียนรู้ ( berkes และ folke , 2002 ) เพื่อให้สามารถตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นจริง

คุณภาพน้ำ กิจกรรมการจัดการน้ำในการปฏิบัติจะต้องมีการพัฒนาในลักษณะ
ที่ช่วยกระตุ้นการมีส่วนร่วมของท้องถิ่น และการฝังเสนอ
การกระทำในระดับท้องถิ่น โอลส์สัน et al . ( 2004 ) ยืนยันว่าท้องถิ่น
ความรู้และการปฏิบัติมักจะต้องถูกรวมอยู่ในเครือข่ายทางสังคม
หรือบริบทสถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพ ดังนั้น การใช้หน่วยความจำร่วมกัน
สถาบัน เช่น บรรทัดฐานการปฏิบัติและความรู้
ประสบการณ์ภายในกลุ่มหรือสถาบันการศึกษาสามารถอำนวยความสะดวกในการปรับตัว
เปลี่ยน แต่ขึ้นอยู่กับตัวนี้ที่แบ่งปัน
หน่วยความจำก็สามารถอำนวยความสะดวกหรือขัดขวางกระบวนการการเรียนรู้ , นวัตกรรม ,
สถาบันและการปรับตัว ( Galaz , 2005 ) นอกจากนี้ ในคาบ
เปลี่ยนและเพิ่มความตระหนักในปัญหาสิ่งแวดล้อม ทรัพยากรผู้นำกลายเป็นสิ่งสำคัญที่จะเรียก

การปฏิรูปที่จำเป็นหรือการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่ ( folke et al . , 2005 )