The study of listening behavior in

The study of listening behavior in the field of communication is not a new focus. As early as 1948, Ralph G.
Nichols, considered by many to be the “founder” of listening as a field of study, established some dimensions of
what constitutes listening behavior, including inference making, listening for the main ideas, identifying the
organizational plan, and concentration. Basic to any attempt to define listening, however, is a consideration of
how listening is a unique behavior separate from other intellectual behaviors. Early listening research isolated a
disparate listening comprehension factor, distinct from the students' performance in areas such as reasoning,
verbal comprehension, attention, auditory resistance, and memory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาพฤติกรรมในด้านการสื่อสารฟังไม่โฟกัสใหม่ เริ่มต้นที่ 1948, Ralph กรัมนิโคล ถือเป็น "ผู้ก่อตั้ง" ฟังเป็นวุฒิการศึกษา ก่อตั้งบางมิติของสิ่งที่ก่อพฤติกรรมฟัง รวมถึงข้อทำ ฟังความคิดหลัก ระบุแผนองค์กร และความเข้มข้น พื้นฐานเพื่อการกำหนดฟัง อย่างไร เป็นการพิจารณาของฟังว่ามีลักษณะเฉพาะแยกต่างหากจากพฤติกรรมทางปัญญาอื่น ๆ วิจัยฟังช่วงที่แยกต่างหากแตกต่างกันฟังทำความเข้าใจปัจจัย แตกต่างจากประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนในพื้นที่เช่นเหตุผลทำความเข้าใจด้วยวาจา ความสนใจ ความต้านทานหู และหน่วยความจำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาพฤติกรรมการฟังในด้านการสื่อสารไม่ได้โฟกัสใหม่ เป็นช่วงต้นของปี 1948 จีราล์ฟ
นิโคลส์พิจารณาโดยมากจะเป็น "ผู้ก่อตั้ง" การฟังเป็นสาขาวิชาที่จัดตั้งขึ้นขนาดบางส่วนของ
สิ่งที่ถือว่าเป็นพฤติกรรมการฟังรวมถึงข้อสรุปการฟังเพื่อจับใจความสำคัญระบุ
แผนขององค์กร และความเข้มข้นของ พื้นฐานในการพยายามที่จะกำหนดฟังใด ๆ แต่เป็นการพิจารณา
วิธีการฟังเป็นพฤติกรรมที่ไม่ซ้ำกันที่แยกต่างหากจากพฤติกรรมทางปัญญาอื่น ๆ การวิจัยการฟังในช่วงต้นแยก
ปัจจัยเข้าใจในการฟังที่แตกต่างกันแตกต่างจากผลการดำเนินงานของนักเรียนในพื้นที่ดังกล่าวเป็นเหตุผล
เข้าใจวาจาความสนใจความต้านทานต่อการได้ยินและหน่วยความจำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาพฤติกรรมการฟังในด้านการสื่อสารไม่ใช่โฟกัสใหม่ เร็วเท่าที่ 1948 , Ralph G .
นิโคล พิจารณาโดยมากจะเป็น " ผู้ก่อตั้ง " ของการฟังเป็นสนามที่ใช้ในการศึกษา สร้างมิติของ
สิ่งที่ถือว่าพฤติกรรมการฟัง รวมทั้งทำให้การอนุมาน ฟังความคิดหลัก ระบุ
แผนองค์การ และความเข้มข้นของพื้นฐานในการพยายามที่จะกำหนดฟัง อย่างไรก็ตาม จะพิจารณาว่าพฤติกรรมการฟัง
เป็นเฉพาะแยกจากพฤติกรรมทางปัญญาอื่น ๆ ก่อนฟังวิจัยแยกเป็น
หลากหลายปัจจัย ฟังจับใจความ แตกต่างจากการแสดงของนักเรียนในพื้นที่ เช่น การให้เหตุผล
วาจา ความเข้าใจ ความสนใจ ความต้านทาน หูและหน่วยความจำ