Next, ask students how we might wri

Next, ask students how we might write a mathematical
equation for this visual representation.
With some help, students are usually able to come
up with |x – 15| = 8 as a translation of the sentence
“The distance from my house x to house 15 is 8.” In
this way, students have an opportunity to connect
a meaningful context to a visual model, a verbal
description, and a symbolic representation, thus
leading to deeper conceptual understanding (NCTM
2000). The appendix (p. 596) provides practice
with this idea. (These additional problems are also
posted online at www.nctm.org/mt.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถัดไป ถามนักเรียนว่าเราจะเขียนเป็นคณิตศาสตร์สมการสำหรับภาพนี้ด้วยความช่วยเหลือบาง นักเรียนมักจะได้มาขึ้นกับ |x-15| = 8 เป็นการแปลประโยค"ระยะห่างจากบ้านของฉัน x บ้าน 15 คือ 8. " ในด้วยวิธีนี้ นักเรียนมีโอกาสเชื่อมต่อบริบทที่มีความหมายกับรูปภาพ คำพูดคำอธิบาย และแสดงสัญลักษณ์ ดังนั้นนำไปสู่ความเข้าใจแนวคิดลึก (NCTM2000) . ภาคผนวก (p. 596) ให้ปฏิบัติกับความคิดนี้ (ปัญหาเหล่านี้เพิ่มเติมก็การลงรายการบัญชีออนไลน์ที่ www.nctm.org/mt)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถัดไปขอให้นักเรียนวิธีที่เราอาจเขียนคณิตศาสตร์. สมสำหรับการแสดงภาพนี้ด้วยความช่วยเหลือบางส่วนนักเรียนมักจะสามารถที่จะเกิดขึ้นกับ| x - 15 | = 8 แปลของประโยค"ระยะทางจากบ้านของฉันที่บ้าน x 15 8. " ในวิธีนี้นักเรียนมีโอกาสที่จะเชื่อมต่อบริบทที่มีความหมายกับรูปแบบภาพวาจาคำอธิบายและการแสดงสัญลักษณ์จึงที่นำไปสู่ความเข้าใจแนวคิดลึก (NCTM 2000) ภาคผนวก (พี. 596) ให้ปฏิบัติด้วยความคิดนี้ (เพิ่มเติมปัญหาเหล่านี้ยังโพสต์ออนไลน์ที่ www.nctm.org/mt.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต่อไป ถามนักเรียนว่า เราอาจเขียนสมการทางคณิตศาสตร์

สำหรับการแสดงนี้ มีคนช่วย นักเรียนมักจะสามารถมา
กับ | X – 15 | = 8 เป็นคำแปลของประโยค
" ระยะทางจากบ้านถึงบ้าน 15 x 8 " ใน
วิธีนี้ นักเรียนมีโอกาสที่จะเชื่อมต่อกับ
บริบทความหมายรูปแบบภาพ , คำอธิบายด้วยวาจา
และการแสดงสัญลักษณ์จึงนำไปสู่ความเข้าใจเชิงลึก (

nctm 2000 ) ภาคผนวก ( หน้า 596 ) ให้ฝึก
กับความคิดนี้ ( ปัญหาเพิ่มเติมเหล่านี้ยังมี
โพสต์ออนไลน์ที่ www.nctm . org / ภูเขา )