Each student should be introduced t

Each student should be introduced to new material at a level of difficulty commensurate with his poor und experience current attainments
In an attempt to apply the principles of programmed learning to the whole of a one-year course, The Psychology of Learning, I constructed an initial test to find out what the students knew about the subject already. They were all second-year students reading for honours degrees in the social sciences, and all had completed an introductory course in psychology the previous year.
An alphabetical list of the concepts to course was presented to each student, together with a sheet giving the names of associated psychologists also arranged in alphabetical order. The task was to match the names with the concepts and to write them in accordingly. Allowing one point for each correct match, a total score of 175 was possible. The average obtained by a class of thirty-three students was 24, and the individual scores ranged from 8 to 56 .
The test helped the student by being an introduction to the concepts and names to be covered by the course (whole view), and by giving some idea of how much was already known, it helped the teacher to ascertain the class's existing knowledge and to decide where each student should start with the material to be presented.
The answers to each item on the test were analysed to find the relative familiarity of each concept. Some were well-known to all members of the class and could be omitted, There seemed little need, for instance, t much more about Pavlov's salivating dogs and the concept of "conditioned response'. On the other hand, none of the students had heard of algorithms, while only half the class knew much about the law of effect.
In such diveres knowledge exists among university students taking a course revelant to their full-time degree studies, how much wider will be the gap between older students joining part-time adult classes on a variety of subjects Nothing is calculated to sap the confidence of beginner more than to join an introductory class where "no prior knowledge of the subject is necessary only to find that everyone else knows a great deal about the topic already. If the teacher allows the better- informed students to set the pace, the real beginner may be lost for ever not only from that class, but from all others in the future.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนควรแนะนำไปวัสดุใหม่ระดับความเพียงพอของเขาแดนดีประสบการณ์ปัจจุบัน attainments ยาก ในความพยายามที่จะใช้หลักการเรียนรู้เตรียมโปรแกรมทั้งหมดของหลักสูตร 1 ปี เดอะจิตวิทยาการเรียนรู้ ฉันสร้างการทดสอบเบื้องต้นเพื่อหาอะไรเรียนรู้เกี่ยวกับหัวเรื่องแล้ว พวกเขาทั้งหมดปีที่สองของนักเรียนเกียรติองศาในสังคมวิทยา และทั้งหมดได้สำเร็จหลักสูตรการเกริ่นนำในจิตวิทยาปีก่อนหน้านี้ รายชื่อตามลำดับตัวอักษรของแนวคิดหลักสูตรได้นำเสนอแก่นักศึกษา พร้อมใบให้ชื่อของนักจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องนอกจากนี้ยัง จัดเรียงตามอักษร งานตรงกับชื่อที่ มีแนวคิด และเขียนในตาม ให้จุดหนึ่งสำหรับการแข่งขันแต่ละถูกต้อง 175 คะแนนรวมได้ ค่าเฉลี่ยที่ได้รับจากชั้นเรียนของนักเรียนสามสิบสามคือ 24 และคะแนนแต่ละตัวอยู่ในช่วงจาก 8 ไป 56 การทดสอบช่วยเหลือนักเรียน โดยมีการนำแนวคิดและชื่อให้ครอบคลุมตามหลักสูตร (ดูทั้งหมด), และให้ความคิดบางอย่างของจำนวนได้แล้วรู้จัก กัน จะช่วยเหลือครู เพื่อตรวจความรู้ที่มีอยู่ของคลาส และตัดสินใจซึ่งนักเรียนควรเริ่มต้น ด้วยวัสดุที่จะนำเสนอ คำตอบแต่ละรายการในการทดสอบได้ analysed หาคุ้นเคยญาติของแต่ละแนวคิด บางคนได้รู้จักกับสมาชิกทั้งหมดของชั้น และสามารถละเว้น มีประจักษ์ต้องน้อย เช่น ของการ salivating t มากเกี่ยวกับ Pavlov สุนัขและแนวคิดของ "ตอบสนองปรับ ' บนมืออื่น ๆ ไม่มีนักเรียนที่มีการได้ยินของอัลกอริทึม ขณะนอน เรียนรู้มากเกี่ยวกับกฎหมายของผล Diveres เช่นความรู้มีอยู่ในมหาวิทยาลัยเรียน revelant หลักสูตรการศึกษาของปริญญาเต็มเวลา กว้างมากขึ้นจะมีช่องว่างระหว่างนักเรียนเก่ารวมชั่วคราวชั้นผู้ใหญ่หลากหลายเรื่องอะไรคำนวณบั่นทอนความเชื่อมั่นของผู้เริ่มต้นมากกว่าการเข้าร่วมคลาสการเกริ่นนำที่ "ไม่มีความรู้เดิมของเรื่องจำเป็นเพียงเพื่อจะพบว่า ทุกคนรู้ดีที่สุดเกี่ยวกับหัวข้อแล้ว ถ้าครูให้ดีขึ้น - ข่าวสารนักเรียนตั้งก้าว เริ่มต้นจริงอาจสูญหายจากที่เรียน เคยตัวไม่เพียงแต่ จากที่อื่น ๆ ทั้งหมดในอนาคตได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนแต่ละคนควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัสดุใหม่ในระดับของความยากลำบากความที่มีประสบการณ์และเขายากจนความรอบรู้ในปัจจุบันในความพยายามที่จะใช้หลักการของการเรียนรู้โปรแกรมที่จะทั้งหมดของหลักสูตรหนึ่งปีจิตวิทยาการเรียนรู้ผมสร้างเริ่มต้นการทดสอบเพื่อหาสิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องที่มีอยู่แล้ว พวกเขาเป็นนักเรียนปีที่สองการอ่านระดับปริญญาเกียรตินิยมสังคมศาสตร์และทั้งหมดได้เสร็จสิ้นหลักสูตรเบื้องต้นในด้านจิตวิทยาปีที่ผ่านมา.
รายการที่เรียงตามตัวอักษรของแนวความคิดในการเรียนการสอนได้นำเสนอไปนักเรียนแต่ละคนพร้อมกับแผ่นให้ชื่อ ของนักจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องนอกจากนี้ยังจัดให้อยู่ในลำดับตัวอักษร งานก็จะตรงกับชื่อที่มีแนวคิดและเขียนไว้ในตาม ช่วยให้จุดหนึ่งสำหรับแต่ละการแข่งขันที่ถูกต้องคะแนนรวม 175 เป็นไปได้ ค่าเฉลี่ยที่ได้จากการเรียนของนักเรียนสามสิบสามคือ 24 และคะแนนของแต่ละบุคคลอยู่ระหว่าง 8-56.
การทดสอบช่วยนักเรียนโดยการแนะนำแนวคิดและชื่อที่จะได้รับการคุ้มครองโดยการเรียนการสอน (มุมมองทั้งหมด) และ โดยการให้ความคิดของวิธีการมากเป็นที่รู้จักกันอยู่แล้วบางอย่างก็ช่วยให้ครูที่จะตรวจสอบความรู้ที่มีอยู่ในชั้นเรียนและการตัดสินใจที่นักเรียนแต่ละคนควรเริ่มต้นด้วยวัสดุที่จะนำเสนอ.
คำตอบของแต่ละรายการในการทดสอบมาวิเคราะห์เพื่อหาญาติ ความคุ้นเคยของแต่ละแนวคิด บางคนที่รู้จักกันดีให้สมาชิกทุกคนในชั้นเรียนและสามารถละเว้นไม่จำเป็นต้องมีเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่ดูเหมือนเช่นทีมากขึ้นเกี่ยวกับสุนัขน้ำลายไหลพาฟโลฟและแนวคิดของ "การตอบสนองปรับอากาศ '. ในทางกลับกันไม่มีของนักเรียนได้ ได้ยินเสียงของขั้นตอนวิธีในขณะที่เพียงครึ่งหนึ่งของชั้นเรียนรู้มากเกี่ยวกับกฎหมายของผลกระทบ.
ในความรู้ diveres ดังกล่าวอยู่ในหมู่นักศึกษามหาวิทยาลัยการเรียนในระดับ revelant เต็มเวลาของพวกเขาการศึกษาเท่าไหร่ที่กว้างขึ้นจะเป็นช่องว่างระหว่างนักเรียนเก่ามาร่วมงาน part- เวลาเรียนผู้ใหญ่เกี่ยวกับความหลากหลายของอาสาสมัครไม่มีอะไรจะคำนวณ sap ความเชื่อมั่นของการเริ่มต้นมากกว่าที่จะเข้าร่วมชั้นเรียนเบื้องต้นที่ "ไม่มีความรู้เดิมของเรื่องเป็นสิ่งที่จำเป็นเพียงเพื่อจะพบว่าทุกคนอื่นรู้การจัดการที่ดีเกี่ยวกับหัวข้อที่มีอยู่แล้ว ถ้าครูช่วยให้นักเรียนทราบ better- ในการตั้งค่าก้าวเริ่มต้นที่แท้จริงอาจจะหายไปตลอดกาลไม่เพียง แต่จากระดับนั้น แต่จากคนอื่น ๆ ในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ให้นักเรียนแต่ละคนได้นำวัสดุใหม่ที่ระดับความยากง่ายเหมาะสมกับเขาไม่ดีและประสบการณ์ในปัจจุบันความรอบรู้
ในความพยายามที่จะใช้หลักการของโปรแกรมการเรียนทั้งหลักสูตร 1 ปี , จิตวิทยาการเรียนรู้ , ฉันสร้างการทดสอบเบื้องต้นเพื่อหาสิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้แล้วพวกเขาเป็นนักเรียนชั้นปีที่สองการอ่านระดับเกียรตินิยมในสาขาสังคมศาสตร์ และทั้งหมดได้เสร็จสิ้นในรายวิชาจิตวิทยาปีก่อน
มีรายชื่อของแนวคิดที่นำเสนอหลักสูตรเพื่อนักเรียนแต่ละ พร้อมกับแผ่นทำให้ชื่อของนักจิตวิทยาที่เกี่ยวข้อง จัด ยัง ตามลำดับตัวอักษรงานเพื่อจับคู่ชื่อกับแนวคิดและเขียนพวกเขาในตาม ให้หนึ่งจุดสำหรับแต่ละถูกต้องตรงกัน คะแนนรวม 175 ก็เป็นไปได้ ค่าเฉลี่ยที่ได้จากชั้นเรียนของนักเรียนจำนวน 24 คน และคะแนนอยู่ระหว่าง 8 ถึง 56 .
ทดสอบช่วยนักศึกษาโดยการแนะนำชื่อแนวคิดและครอบคลุมหลักสูตรทั้งหมด ( วิว )และให้ความคิดบางอย่างของวิธีการมากคือรู้จักกันอยู่แล้ว ก็ช่วยครูให้ความรู้ที่มีอยู่และเลือกห้องที่นักเรียนควรเริ่มกับเนื้อหาที่จะนำเสนอ
คำตอบแต่ละข้อในแบบทดสอบมาวิเคราะห์หา ความคุ้นเคย ญาติของแต่ละแนวคิด บางคนที่รู้จักกันดีให้กับสมาชิกทุกคนในชั้นเรียนและจะถูกละเว้นดูเหมือนน้อยต้องการ ตัวอย่างเช่น T มากขึ้นเกี่ยวกับสุนัขของ Pavlov salivating และแนวคิดของ " การตอบสนองปรับอากาศ " บนมืออื่น ๆที่ไม่มีนักเรียนเคยได้ยินของขั้นตอนวิธี ในขณะที่เพียงครึ่งเดียวเรียนรู้เกี่ยวกับกฎหมายของผลกระทบ .
ใน diveres ความรู้ที่มีอยู่ในหมู่นักศึกษา ใช้หลักสูตร revelant การศึกษาปริญญาเต็มเวลาของพวกเขาเท่าไหร่ที่กว้างขึ้นจะเป็นช่องว่างระหว่างนักศึกษารุ่นพี่ร่วมชั้นเรียนผู้ใหญ่นอกเวลาในหลากหลายวิชาอะไรเป็นค่า SAP ความเชื่อมั่นของมือใหม่มากกว่าที่จะเข้าร่วมชั้นเรียนเบื้องต้น ที่ไม่มีความรู้เรื่องจำเป็นเท่านั้นเพื่อค้นหาว่า ทุกคนรู้ว่าการจัดการที่ดีเกี่ยวกับหัวข้อแล้วถ้าครูช่วยให้ - แจ้งนักศึกษาตั้งก้าว , มือใหม่จริง อาจจะหายไปจากห้องที่เคยไม่เพียง แต่จากคนอื่น ๆทั้งหมดในอนาคต