Regression ResultsThe first regress

Regression Results
The first regression model uses the library experiences scale (QELIB) as the dependent
variable to answer the question, “Who uses the library most?” (See appendix E.)
After controlling for student and institutional characteristics, students of color use
the library more frequently compared with white students; students majoring in the
humanities and preprofessional fields use the library more often than those majoring
in business, math, or science. Access to computing and information technology
inversely relates to library use and shows a relatively large effect size (.17); that is,
students who do not have a computer where they live or work (or nearby) tend to use
the library more. Perhaps for these students, the library is one place where they can
use a computer that, in turn, allows them to access databases and obtain information
from other libraries. At the institutional level, students at doctoral/research-extensive
universities use the library less frequently compared with students attending the other
four types of institutions.
Academic challenge relates positively to library use. Of the eleven academic challenge
items (table 4), five have effect sizes greater than |.08|. These include three items
related to course learning experiences (put together different facts and ideas, worked
on projects integrating ideas from various sources, and applied class material to other
areas in life) and two student–faculty interaction items (worked harder than you
thought you could to meet faculty expectations and worked harder due to instructor
feedback). In addition, all other items in the scale show statistically significant differences,
although with smaller effect sizes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการถดถอยแบบจำลองถดถอยแรกใช้ขนาดประสบการณ์ไลบรารี (QELIB) เป็นผู้อยู่ในอุปการะตัวแปรเพื่อตอบคำถาม "ที่ใช้ไลบรารีมากที่สุด" (ดูภาคผนวกจ.)หลังจากควบคุมนักเรียนและลักษณะสถาบัน นักเรียนสีใช้ไลบรารีบ่อยมากเมื่อเทียบกับนักเรียนสีขาว นักศึกษาสาขาการมนุษยศาสตร์และเขตข้อมูล preprofessional ใช้ไลบรารีมากกว่าที่สาขาในธุรกิจ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ การเข้าถึงเทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์inversely ที่เกี่ยวข้องกับการใช้ไลบรารี และแสดงขนาดผลค่อนข้างมาก (17); นั่นก็คือนักเรียนที่มีคอมพิวเตอร์พวกเขาอาศัยอยู่ หรือทำงาน (หรือใกล้เคียง) มักจะ ใช้ไลบรารีเพิ่มเติม บางทีการ ไลบรารีเป็นเดียวซึ่งจะสามารถใช้คอมพิวเตอร์ที่ กลับ ทำให้เข้าถึงฐานข้อมูล และรับข้อมูลจากไลบรารีอื่น ๆ ระดับสถาบัน นักศึกษาปริญญาเอก/วิจัยมหาวิทยาลัยใช้ไลบรารีน้อยเปรียบเทียบกับนักศึกษาอื่น ๆสี่ประเภทของสถาบันความท้าทายทางวิชาการที่เกี่ยวข้องบวกกับใช้ไลบรารี ความท้าทายด้านการศึกษา 11สินค้า (ตาราง 4), ห้ามีผลขนาดใหญ่กว่า | 08| เหล่านี้รวม 3 รายการที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์การเรียนรู้ของหลักสูตร (ใส่กันแตกต่างกันข้อเท็จจริงและความคิด การทำงานโครงการบูรณาการความคิดจากหลายแหล่ง วัสดุอื่น ๆ ใช้คลาสพื้นที่ในชีวิต) และสองรายการโต้ตอบนักศึกษา – คณาจารย์ (ทำงานหนักกว่าคุณคิดว่า คุณอาจไปตามความคาดหวังของอาจารย์ และทำงานหนักขึ้นเนื่องจากผู้สอนความคิดเห็น) นอกจากนี้ รายการอื่น ๆ ทั้งหมดในการแสดงความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติแม้จะ มีขนาดผลเล็กกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการถดถอย
แบบจำลองการถดถอยแรกใช้ประสบการณ์ห้องสมุดขนาด (QELIB) ในขณะที่ขึ้นอยู่กับ
ตัวแปรที่จะตอบคำถามว่า "ใครใช้ห้องสมุดมากที่สุด?" (ดูภาคผนวกอี)
หลังจากที่ควบคุมลักษณะของนักเรียนและสถาบันนักเรียนสีใช้
ห้องสมุดบ่อยครั้งมากขึ้นเมื่อเทียบกับนักเรียนสีขาว; นักศึกษาวิชาเอกใน
มนุษยศาสตร์และสาขา preprofessional ใช้ห้องสมุดบ่อยกว่าผู้วิชาเอก
ในธุรกิจคณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ การเข้าถึงคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ
ผกผันเกี่ยวข้องกับการใช้ห้องสมุดและแสดงให้เห็นผลกระทบที่มีขนาดค่อนข้างใหญ่ (0.17); ที่เป็น
นักเรียนที่ไม่ได้มีคอมพิวเตอร์ที่พวกเขาอาศัยอยู่หรือทำงาน (หรือใกล้เคียง) มักจะใช้
ห้องสมุดมากขึ้น อาจจะเป็นเพราะนักเรียนเหล่านี้ห้องสมุดเป็นหนึ่งในสถานที่ที่พวกเขาสามารถ
ใช้คอมพิวเตอร์ที่ในที่สุดก็ช่วยให้พวกเขาในการเข้าถึงฐานข้อมูลและได้รับข้อมูล
จากห้องสมุดอื่น ๆ ในระดับสถาบันนักศึกษาปริญญาเอก / วิจัยอย่างกว้างขวาง
มหาวิทยาลัยใช้ห้องสมุดบ่อยน้อยเมื่อเทียบกับนักเรียนเข้าร่วมอีก
สี่ประเภทของสถาบัน.
ความท้าทายทางวิชาการที่เกี่ยวข้องในเชิงบวกต่อการใช้ห้องสมุด สิบเอ็ดท้าทายทางวิชาการ
เล่ม (ตารางที่ 4) ห้ามีผลขนาดใหญ่กว่า | 08 | เหล่านี้รวมถึงสามรายการ
ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนประสบการณ์การเรียนรู้ (ใส่กันข้อเท็จจริงที่แตกต่างกันและความคิดทำงาน
ในโครงการบูรณาการความคิดจากแหล่งต่างๆและนำไปใช้วัสดุชั้นเรียนอื่น ๆ
พื้นที่ในชีวิต) และสองรายการปฏิสัมพันธ์นักศึกษาคณะ (ทำงานหนักขึ้นกว่าที่คุณ
คิดว่าคุณ สามารถที่จะตอบสนองความคาดหวังของคณาจารย์และทำงานหนักขึ้นเนื่องจากการสอน
ความคิดเห็น) นอกจากนี้ยังมีรายการอื่น ๆ ทั้งหมดในระดับที่แสดงความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
แม้จะมีขนาดเล็กกว่าที่มีผลกระทบ