State anxiety is a state in which o

State anxiety is a state in which one experiences in dealing with statistics' concepts, matters, educational situation, and an evaluation context as intense worries, displeasing attitudes, mental disorder, tension and mental emotion (Zidner, 1991). From the very beginning statistics anxiety was defined as a multidimensional variable over the multidimensionality of which most of the scholars are unanimous. Cruise and Wilkins (1980) have all identified 6 components or variables for statistics anxiety and any of them have studied a different dimension of this variable. These six dimensions of statistics anxiety include: Worth of Statistics ,Test and Class Anxiety, Fear of Asking for Help, Interpretation Anxiety, Computational Self-Concept, and Fear of Statistics Teacher. Although most of the studies done concerning statistics anxiety have emphasized on its cognitive aspect, based on three aforementioned effective factors upon statistics anxiety it can be concluded that various variables like motivate, emotional, social, and cognitive variables affect this phenomenon. Thus many of the problems in statistics may not result form inadequacy or lack of talent

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความวิตกกังวลของรัฐเป็นรัฐหนึ่งประสบการณ์ในการจัดการกับสถิติของแนวคิด เรื่อง สถานการณ์ทางการศึกษา และการประเมินบริบทเป็นกังวลรุนแรง displeasing ทัศนคติ โรคจิต ความเครียด และอารมณ์จิตใจ (Zidner, 1991) จากความวิตกกังวลสถิติเริ่มต้นถูกกำหนดเป็นตัวแปรมิติผ่าน multidimensionality ที่ซึ่งส่วนใหญ่ของนักปราชญ์เป็นเอกฉันท์ ล่องเรือและ Wilkins (1980) ได้ทั้งหมดระบุ 6 องค์ประกอบ หรือตัวแปรสถิติความวิตกกังวลและหนึ่งของพวกเขามีศึกษาขนาดที่แตกต่างกันของตัวแปรนี้ มิติเหล่านี้หกของวิตกสถิติรวม: มูลค่าของสถิติ การทดสอบ และระดับความวิตก กังวล ความกลัวของขอความช่วยเหลือ ความวิตกกังวล Self-Concept คำนวณ กลัวสถิติครู และ แม้ว่าส่วนใหญ่ที่ทำการศึกษาเกี่ยวกับสถิติความวิตกกังวลได้เน้นในด้านการรับรู้ ตามสามดังกล่าว ปัจจัยที่มีผลบังคับใช้เมื่อวิตกสถิติสามารถสรุปตัวแปรต่าง ๆ เช่นการจูง ใจ อารมณ์ สังคม และตัวแปรการรับรู้มีผลต่อปรากฏการณ์นี้ ดังนั้น ปัญหาในสถิติอาจไม่ทำฟอร์ม inadequacy หรือขาดความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความวิตกกังวลของรัฐเป็นรัฐในที่หนึ่งประสบการณ์ในการจัดการกับแนวความคิดสถิติ ', เรื่องสถานการณ์การศึกษาและบริบทการประเมินผลเป็นกังวลรุนแรงทัศนคติที่ไม่พอใจ, ความผิดปกติท​​างจิตและอารมณ์ความตึงเครียดทางจิตใจ (Zidner, 1991) จากความวิตกกังวลมากเริ่มต้นสถิติถูกกำหนดเป็นตัวแปรหลายมิติกว่า multidimensionality ซึ่งส่วนใหญ่ของนักวิชาการเป็นเอกฉันท์ ครูซและวิลกินส์ (1980) มีทั้งหมด 6 ระบุองค์ประกอบหรือตัวแปรสำหรับความวิตกกังวลและสถิติของพวกเขามีการศึกษามิติที่แตกต่างกันของตัวแปรนี้ เหล่านี้หกมิติของความวิตกกังวลสถิติรวมถึงมูลค่าของสถ​​ิติทดสอบและชั้นความวิตกกังวลความกลัวของการขอความช่วยเหลือ, การแปลความหมายของความวิตกกังวล, คอมพิวเตอร์แนวคิดเกี่ยวกับตนเองและความกลัวของสถ​​ิติครู ถึงแม้ว่าส่วนใหญ่ของการศึกษาเกี่ยวกับการทำสถิติความวิตกกังวลได้เน้นในด้านองค์ความรู้ของมันขึ้นอยู่กับสามปัจจัยดังกล่าวข้างต้นมีผลบังคับใช้กับความวิตกกังวลสถิติมันสามารถสรุปได้ว่าตัวแปรต่างๆเช่นกระตุ้นอารมณ์สังคมและตัวแปรองค์ความรู้มีผลต่อปรากฏการณ์นี้ ดังนั้นหลายปัญหาในสถิติอาจไม่ส่งผลให้เกิดความไม่เพียงพอหรือขาดรูปแบบของความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สภาพความวิตกกังวลเป็นสภาวะหนึ่งที่ประสบการณ์ในการจัดการกับแนวคิดสถิติ ' เรื่อง สถานการณ์ทางการศึกษาและการประเมินบริบทอย่างรุนแรงความกังวลเป็นคนน่าเกลียด ทัศนคติ ความผิดปกติทางจิต แรง และจิตอารมณ์ ( zidner , 1991 )จากจุดเริ่มต้นสถิติวัดกำหนดตัวแปรหลายมิติมากกว่า multidimensionality ซึ่งส่วนใหญ่นักวิชาการจะเป็นเอกฉันท์ ล่องเรือและวิลกินส์ ( 1980 ) มีทั้งหมด 6 องค์ประกอบหรือตัวแปร สถิติระบุว่า ความวิตกกังวลและของพวกเขามีการศึกษาต่างมิติของตัวแปรนี้ ทั้ง 6 ด้านของความกังวลสถิติ ได้แก่ มูลค่าของสถิติทดสอบและระดับความวิตกกังวล , ความกลัวของการขอความช่วยเหลือ ความวิตกกังวล การตีความ อัตมโนทัศน์เชิงคำนวณ และกลัวอาจารย์สถิติ แม้ว่าที่สุดของการศึกษาทำเกี่ยวกับความกังวลสถิติที่เน้นด้านการรับรู้ของมันขึ้นอยู่กับสามปัจจัยดังกล่าวมีผลเมื่อความกังวลสถิติสรุปได้ว่าตัวแปรต่างๆ เช่น แรงจูงใจ อารมณ์ สังคมและตัวแปรการรับรู้ต่อปรากฏการณ์นี้ ดังนั้นปัญหาในสถิติอาจจะไม่เพียงพอ หรือขาดพรสวรรค์ผลแบบฟอร์ม