The teacher says : “let us consider

The teacher says : “let us consider a quadrilateral which diagonals are perpendicular : is it a rhomb ?”. Here are some possible pragmatic aspects: we are at primary school/ middle school/ high school/ university; the pupils (students) have already/never met counter-examples, they have studied/not studied the theorems concerning diagonals

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูกล่าวว่า: "เราพิจารณา quadrilateral เป็นเส้นทแยงมุมที่มีเส้น: เป็น rhomb เป็น? " นี่คือบางส่วนสามารถปฏิบัติ: เราอยู่ที่โรงเรียน / กลางสูง / โรงเรียนโรงเรียน / มหาวิทยาลัย นักเรียน (นักเรียน) แล้ว/ไม่ตรงตามตัวอย่างที่เคาน์เตอร์ พวกเขาได้เรียน/ไม่ศึกษาทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับเส้นทแยงมุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูกล่าวว่า "ให้เราพิจารณารูปสี่เหลี่ยมที่มีเส้นทแยงมุมตั้งฉาก: มันเป็นรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนเป็น" นี่คือบางแง่มุมในทางปฏิบัติเป็นไปได้: เราอยู่ที่โรงเรียนประถม / มัธยม / โรงเรียนมัธยม / มหาวิทยาลัย; นักเรียน (นักเรียน) มีอยู่แล้ว / ไม่เคยพบตัวอย่างที่เคาน์เตอร์ที่พวกเขาได้เรียน / ไม่ได้ศึกษาทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับเส้นทแยงมุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาจารย์กล่าวว่า " ขอให้เราพิจารณารูปสี่เหลี่ยมเส้นทแยงมุมตั้งฉากที่ : มันเป็นสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน ? " ที่นี่มีลักษณะบางอย่างที่เป็นไปได้ในทางปฏิบัติเราอยู่ที่โรงเรียน / กลางโรงเรียน / โรงเรียน / มหาวิทยาลัย เบื้องต้น นักเรียน ( นักเรียน ) ได้ / ไม่พบตัวอย่างที่เคาน์เตอร์ พวกเขาเรียน / ไม่เรียนทฤษฎีบทเกี่ยวกับเส้นทแยงมุม