From the findings reveals that stud

From the findings reveals that students at university level in Turkey face the same problems in English Tense. The Turkish students lean grammar from the elementary education until the undergraduate for about eight years in Turkey. Thus, every student has to learn grammar for about eight years long. However, students are unable to produce grammatically correct sentences. They have facing of the problematic and confusing such as Past Simple and Present Simple and Past Continuous Tense. Students suffer from English phobia and join courses to develop their linguistic competence even after completing their graduation. Teaching grammar have been handled throughout this study with the data obtained from the written exams of the learners. Most frequently occurred errors have been listed and they have been analyzed in detail. The findings reveal that the reasons for these errors mostly derive from mother tongue interference and lack of adequate linguistic background. The other component of this article is to offer remedial teaching activities for foreign language learners to compensate the shortcomings. (Theory and Practice in Language Studies, Vol. 1, No. 2, pp. 123-127, February 2011)
The result of Turkish student at university level in Turkey is the same problems with our research. For example, students have to learn grammar for long time but they cannot to produce gramatically correct senteces, students confuse to use tenses, the reasons for error from mother tongue interference and lack of adequistc background.
On the other hand, the findings of reseach's Theory And Practice In Language Studies pointed out that there are not only the difficulties in the foreign language learner it seems to quite difficult to able to use the language appropriately for the appropriate situations. As they have not developed on the stressed points efficiently they fail to get the message across. some of the tenses causing difficulties for learners to learn through the results obtained.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากผลการวิจัย เผยว่า นักศึกษาที่มหาวิทยาลัยระดับประเทศเผชิญปัญหาเดียวกันในอังกฤษเครียด นักเรียนตุรกีเรียนไวยากรณ์จากศึกษาระดับประถมศึกษาจนถึงระดับปริญญาตรีที่ประมาณแปดปีในตุรกี ดังนั้น นักเรียนทุกคนได้เรียนรู้ไวยากรณ์ประมาณแปดปีที่ยาวนาน อย่างไรก็ตาม นักเรียนจะไม่สามารถสร้างประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ มีของที่มีปัญหา และความสับสนเช่นผ่านง่าย และ ง่ายอยู่ และต่อเนื่องผ่านมาตึง นักเรียนประสบจากคอร์สภาษาอังกฤษหวาดกลัวและเข้าร่วมในการพัฒนาความสามารถทางภาษาของพวกเขาแม้หลังจากจบการศึกษา การสอนไวยากรณ์ได้จัดการตลอดการศึกษานี้ มีข้อมูลที่ได้จากข้อสอบเขียนของผู้เรียนที่ ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นมีการแสดงข้อผิดพลาด และพวกเขาได้รับการวิเคราะห์ในรายละเอียด ผลการวิจัยเปิดเผยว่า สาเหตุของข้อผิดพลาดเหล่านี้ส่วนใหญ่มาจากภาษาแม่รบกวนและขาดพื้นหลังภาษาเพียงพอ ส่วนประกอบอื่น ๆ ของบทความนี้จะนำเสนอกิจกรรมการเรียนการสอนที่แก้ไขสำหรับผู้เรียนภาษาต่างประเทศเพื่อชดเชยข้อบกพร่อง (ทฤษฎีและปฏิบัติในการ ศึกษาภาษา ฉบับ 1 ฉบับที่ 2 ภภ. 123-127, 2554 กุมภาพันธ์) ผลของตุรกีนักศึกษาระดับมหาวิทยาลัยในตุรกีเป็นปัญหาเดียวกันกับงานวิจัยของเรา เช่น นักเรียนจะต้องเรียนรู้ไวยากรณ์สำหรับเวลานาน แต่พวกเขาไม่สามารถในการผลิตถูกต้อง gramatically senteces นักเรียนสับสนการใช้กาล สาเหตุของข้อผิดพลาดจากการแทรกแซงของภาษาแม่และขาดพื้นหลัง adequistcบนมืออื่น ๆ ผลการวิจัยของศรีของทฤษฎีและปฏิบัติในภาษาการศึกษาชี้ให้เห็นว่า มีอยู่ไม่เพียงแต่ความยากลำบากในผู้เรียนภาษาต่างประเทศดูเหมือนค่อนข้างยากที่จะสามารถใช้ภาษาอย่างเหมาะสมสำหรับสถานการณ์ที่เหมาะสม ขณะที่พวกเขาได้ไม่พัฒนาจุดเน้นมีประสิทธิภาพ พวกเขาล้มเหลวจะได้รับข้อความผ่าน บางกาลก่อให้เกิดปัญหาสำหรับผู้เรียนเรียนรู้จากผลได้รับการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนในระดับมหาวิทยาลัยในตุรกีเผชิญปัญหาเดียวกันในภาษาอังกฤษ Tense นักเรียนตุรกีไวยากรณ์ยันจากการศึกษาประถมศึกษาจนถึงระดับปริญญาตรีประมาณแปดปีในตุรกี ดังนั้นนักเรียนทุกคนมีการเรียนรู้ไวยากรณ์ประมาณแปดปีนาน อย่างไรก็ตามนักเรียนไม่สามารถที่จะผลิตประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ พวกเขาได้หันหน้าไปทางของปัญหาและทำให้เกิดความสับสนเช่นที่ผ่านมาง่ายง่ายและอดีตและปัจจุบันอย่างต่อเนื่อง Tense นักเรียนต้องทนทุกข์ทรมานจากความหวาดกลัวภาษาอังกฤษและเข้าร่วมหลักสูตรการพัฒนาความสามารถทางภาษาของพวกเขาแม้หลังจากเสร็จสิ้นการจบการศึกษาของพวกเขา ไวยากรณ์การเรียนการสอนได้รับการจัดการตลอดการศึกษานี้กับข้อมูลที่ได้รับจากการสอบเขียนของผู้เรียน บ่อยที่สุดที่เกิดขึ้นข้อผิดพลาดที่ได้รับการจดทะเบียนและพวกเขาได้รับการวิเคราะห์ในรายละเอียด ผลการวิจัยพบว่าสาเหตุของการผิดพลาดเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการแทรกแซงของภาษาแม่และการขาดของพื้นหลังภาษาเพียงพอ องค์ประกอบอื่น ๆ ของบทความนี้จะนำเสนอกิจกรรมการเรียนการสอนซ่อมเสริมสำหรับผู้เรียนภาษาต่างประเทศเพื่อชดเชยข้อบกพร่อง (ทฤษฎีและการปฏิบัติในการศึกษาภาษาฉบับ. 1, ฉบับที่ 2, PP. 123-127, กุมภาพันธ์ 2011)
ผลของนักเรียนตุรกีในระดับมหาวิทยาลัยในประเทศตุรกีเป็นปัญหาเดียวกันกับการวิจัยของเรา ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนต้องเรียนรู้ไวยากรณ์เป็นเวลานาน แต่พวกเขาไม่สามารถที่จะผลิตที่ถูกต้อง senteces gramatically นักเรียนเกิดความสับสนในการใช้กาลสาเหตุของการเกิดข้อผิดพลาดจากการแทรกแซงของภาษาแม่และการขาดของพื้นหลัง adequistc
ในทางตรงกันข้ามการค้นพบทฤษฎีงานวิจัยและการปฏิบัติของภาษาการศึกษาชี้ให้เห็นว่ามีไม่เพียง แต่ความยากลำบากในผู้เรียนภาษาต่างประเทศดูเหมือนว่าจะค่อนข้างยากที่จะสามารถที่จะใช้ภาษาที่เหมาะสมสำหรับสถานการณ์ที่เหมาะสม ขณะที่พวกเขายังไม่ได้รับการพัฒนาบนจุดเน้นประสิทธิภาพพวกเขาล้มเหลวที่จะได้รับข้อความผ่าน บางส่วนของกาลที่ก่อให้เกิดความยากลำบากสำหรับผู้เรียนที่จะเรียนรู้ผ่านผลที่ได้รับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากผลการวิจัยพบว่า นักศึกษาระดับมหาวิทยาลัย ในปัญหาเดียวกัน ใบหน้าตึงเครียดตุรกีในภาษาอังกฤษ ตุรกีนักเรียนยันไวยากรณ์จากประถมศึกษา จนถึงระดับประมาณแปดปีในตุรกี ดังนั้น นักเรียนทุกคนต้องเรียนรู้ไวยากรณ์สำหรับแปดปี . อย่างไรก็ตาม นักเรียนไม่สามารถที่จะผลิตตามหลักไวยากรณ์ประโยคได้ถูกต้อง พวกเขาได้เผชิญกับปัญหาและความสับสนของอดีตและปัจจุบัน เช่น ง่าย ง่าย และต่อเนื่องผ่าน คนทุกข์ทรมานจากโรคกลัวภาษาอังกฤษและเข้าร่วมหลักสูตรพัฒนาความสามารถทางด้านภาษาของพวกเขาแม้หลังจากเสร็จสิ้นการจบการศึกษาของพวกเขา การสอนไวยากรณ์จัดการได้ตลอดการศึกษานี้กับข้อมูลที่ได้จากการเขียน การสอบของผู้เรียน ส่วนใหญ่มักเกิดข้อผิดพลาดได้ จดทะเบียน และพวกเขาได้ถูกวิเคราะห์ในรายละเอียด ผลการศึกษาพบว่า เหตุผลของข้อผิดพลาดเหล่านี้ส่วนใหญ่ได้มาจากการแทรกสอดลิ้นแม่และขาดพื้นฐานด้านภาษาเพียงพอ ส่วนประกอบอื่น ๆของบทความนี้คือการเสนอกิจกรรมการสอนซ่อมเสริมผู้เรียนภาษาต่างประเทศเพื่อชดเชยข้อบกพร่อง ( ทฤษฎีและการปฏิบัติในการศึกษา ภาษา เล่มที่ 1 , 2 . 123-127 กุมภาพันธ์ 2553 )ผลของนักศึกษาระดับมหาวิทยาลัยในตุรกีตุรกีเป็นปัญหาเดียวกันกับงานวิจัยของเรา ตัวอย่างเช่น นักศึกษาต้องเรียนรู้ไวยากรณ์เป็นเวลานาน แต่พวกเขาไม่สามารถที่จะผลิต gramatically senteces ถูกต้อง นักเรียนที่สับสนในการใช้กาล เหตุผลสำหรับข้อผิดพลาดจากการรบกวนภาษาแม่และขาดพื้นหลัง adequistc .บนมืออื่น ๆ , ผลวิจัยของทฤษฎีและการปฏิบัติในภาษาการศึกษาชี้ให้เห็นว่าไม่เพียงมีปัญหาในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มันค่อนข้างยากที่จะสามารถใช้ภาษาได้อย่างเหมาะสมกับสถานการณ์ที่เหมาะสม เช่นที่พวกเขาไม่ได้พัฒนาที่เน้นจุดได้อย่างมีประสิทธิภาพ พวกเขาล้มเหลวที่จะได้รับข้อความข้าม บางส่วนของ กาล ทําให้เกิดปัญหาสำหรับผู้เรียนที่จะเรียนรู้ผ่านผลลัพธ์ที่ได้ .