This article focuses on a teacher’s

This article focuses on a teacher’s evaluation of an experiment with problem-based learning (PBL) and its effects on his professional development. This case study, of a descriptive-analytical nature, involved the collaboration between the researcher and teacher in the planning, implementation of PBL and, to some extent, analysis of results. Research data—collected via participant observation of classes and open-ended interviews with the teacher—were analyzed in light of the literature on PBL, teacher knowledge base, and professional development. Results indicate teacher satisfaction, but also point to higher class unpredictability and increased time/workload. PBL also seems to distribute teaching workload more evenly throughout the semester than traditional methods do. This hinders routinisation and constrains teachers’ autonomy. On the other hand PBL appeared to foster the teacher’s development of his teaching knowledge base, especially regarding the knowledge of students, their reasoning mode and interests.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทความนี้เน้นการประเมินผลการทดลองมีปัญหาการเรียนรู้ (พีบีแอลกรุ๊ป) ของครู และผลในการพัฒนาอาชีพของเขา ศึกษากรณีนี้ ธรรมชาติอธิบายวิเคราะห์ เกี่ยวข้องกับความร่วมมือระหว่างนักวิจัยและอาจารย์ในการดำเนินการวางแผน พีบีแอลกรุ๊ป และ บ้าง วิเคราะห์ผล วิจัยข้อมูลซึ่งเก็บรวบรวมผ่านทางผู้เข้าร่วมสังเกตการณ์ของชั้นเรียนและการสัมภาษณ์แบบเปิดกับครู — ถูกวิเคราะห์เมื่อวรรณคดีบนพีบีแอลกรุ๊ป ฐานความรู้ของครู และพัฒนาอาชีพ ผลแสดงความพึงพอใจของครู แต่ยัง ชี้ unpredictability ชั้นสูงขึ้นและปริมาณเพิ่มขึ้นเวลา พีบีแอลกรุ๊ปยังน่าจะ กระจายปริมาณสอนตลอดภาคการศึกษามากขึ้นอย่างสม่ำเสมอมากกว่าวิธีดั้งเดิมไม่ นี้ทำ routinisation และจำกัดอิสระของครู ในทางกลับกัน พีบีแอลกรุ๊ปปรากฏเพื่อ ส่งเสริมพัฒนาครูที่เขาสอนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับความรู้ ของนักเรียน โหมดเหตุผลสนใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้มุ่งเน้นไปที่การประเมินผลของครูของการทดสอบด้วยการเรียนรู้ปัญหาตาม (PBL) และผลกระทบต่อการพัฒนาอาชีพของเขา กรณีศึกษานี้มีลักษณะที่เป็นคำอธิบายการวิเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันระหว่างนักวิจัยและครูในการวางแผนการดำเนินงานของ PBL และมีขอบเขตการวิเคราะห์ผล วิจัยข้อมูลที่เก็บรวบรวมผ่านทางผู้เข้าร่วมการสังเกตของการเรียนและการสัมภาษณ์ปลายเปิดกับครูที่ได้มาวิเคราะห์ในแง่ของวรรณกรรมใน PBL ฐานความรู้ของครูและการพัฒนาอาชีพ ผลการวิจัยความพึงพอใจของครู แต่ยังชี้ไปที่ความไม่แน่นอนระดับที่สูงขึ้นและเวลาที่เพิ่มขึ้น / ภาระงาน PBL ยังดูเหมือนว่าจะกระจายภาระงานสอนมากขึ้นอย่างสม่ำเสมอตลอดภาคการศึกษากว่าวิธีการแบบเดิมทำ นี้เป็นอุปสรรคต่อการ routinisation และ constrains เอกราชของครู ใน PBL มืออื่น ๆ ที่ปรากฏเพื่อส่งเสริมให้เกิดการพัฒนาของครูของฐานความรู้การเรียนการสอนของเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับความรู้ของนักเรียนโหมดเหตุผลของพวกเขาและความสนใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้จะเน้นที่การประเมินของครูของการทดลองกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) และผลกระทบต่อการพัฒนาอาชีพของเขา การศึกษาเชิงวิเคราะห์ ของธรรมชาติ ที่เกี่ยวข้องร่วมกันระหว่างนักวิจัยและครูในการวางแผนการดำเนินงานของ PBL และที่มีขอบเขตการวิเคราะห์ผลลัพธ์การวิจัยการเก็บรวบรวมข้อมูลโดยการสังเกตแบบมีส่วนร่วมและการสัมภาษณ์แบบปลายเปิดเรียนกับครูมาวิเคราะห์ในแง่ของวรรณกรรมจากฐานความรู้ครูและการพัฒนาวิชาชีพ การศึกษาความพึงพอใจของครู แต่ยังชี้ไปยังชั้นสูง unpredictability และเพิ่มเวลา / ปริมาณงานPBL ยังดูเหมือนว่าจะกระจายการสอนงานอย่างเท่าเทียมกันตลอดเทอมกว่าวิธีการแบบเดิม ทำ นี้เป็นอุปสรรคต่อ routinisation ครอบครองครูและการปกครองตนเอง บนมืออื่น ๆที่ปรากฏเป็นฐานที่จะช่วยพัฒนาของครูเขาสอนความรู้พื้นฐาน โดยเฉพาะด้านความรู้ของนักเรียนของพวกเขาเหตุผลโหมดและความสนใจ