There are several strategies a teac

There are several strategies a teacher can employ to help serve a wide range of individual needs, strengths and learning styles within a regular classroom that don’t require a tremen- dous amount of additional work during an already busy school day. These include plan- ning techniques, organizing learning environments, mastering instructional delivery that
reaches students of different abilities, and evaluating the effectiveness of teaching strategies (Scott, et al., 2000). These strategies can be especially valuable in including students with autism, but may also be helpful in supporting many students with diverse needs. Schwartz, Billingsley, & McBride (n.d) suggest several strategies to help teachers include
students with autism in general education activities. They include:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีกลยุทธ์ต่าง ๆ ที่ครูสามารถใช้เพื่อช่วยให้การให้บริการหลากหลายของความต้องการ จุดแข็ง และลักษณะการเรียนรู้ภายในห้องเรียนปกติที่ไม่ต้องใช้งานเพิ่มเติมในระหว่างอยู่โรงเรียนวุ่นวายจำนวน tremen dous เหล่านี้รวมถึงแผนหนิงเทคนิค การจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ส่งสอนการเรียนรู้ที่ถึงนักเรียนความสามารถต่างกัน และประเมินประสิทธิผลของการสอนกลยุทธ์ (Scott, et al. 2000) กลยุทธ์เหล่านี้สามารถเป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในนักเรียนออทิสติกรวมถึง แต่อาจเป็นประโยชน์ในการสนับสนุนนักเรียนหลายคน มีความต้องการหลากหลาย ชวาร์ตซ์ Billingsley และไฮ (n.d) แนะนำกลยุทธ์ต่าง ๆ เพื่อช่วยให้ครูมีนักเรียนออทิสติกในกิจกรรมด้านการศึกษาทั่วไป พวกเขารวมถึง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีหลายกลยุทธ์การเป็นครูที่สามารถใช้เพื่อช่วยตอบสนองความหลากหลายของความต้องการของแต่ละจุดแข็งและรูปแบบการเรียนรู้ภายในห้องเรียนปกติที่ไม่ต้องมีจำนวน dous tremen- ของการทำงานเพิ่มขึ้นในระหว่างวันที่โรงเรียนยุ่งอยู่แล้ว เหล่านี้รวมถึงเทคนิคหนิง plan- จัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้การเรียนรู้การเรียนการสอนการจัดส่งที่
ถึงนักเรียนของความสามารถที่แตกต่างกันและการประเมินประสิทธิภาพของกลยุทธ์การเรียนการสอน (สกอตต์, et al., 2000) กลยุทธ์เหล่านี้จะมีประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรวมทั้งนักเรียนออทิสติก แต่ยังอาจจะเป็นประโยชน์ในการสนับสนุนนักเรียนจำนวนมากที่มีความต้องการที่หลากหลาย ชวาร์ตบิลลิงส์และไบรด์ (ND) แนะนำกลยุทธ์ต่างๆเพื่อช่วยให้ครูผู้สอนรวมถึง
นักเรียนออทิสติกในการจัดกิจกรรมการศึกษาทั่วไป พวกเขารวมถึง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีหลายกลยุทธ์ที่ครูสามารถใช้เพื่อช่วยให้ช่วงกว้างของความต้องการของแต่ละบุคคล จุดแข็ง และการเรียนในชั้นเรียนปกติที่ไม่ต้องทรีเมน - ปริมาณสองงานเพิ่มเติมในระหว่างวันโรงเรียนไม่ว่างแล้ว เหล่านี้รวมถึงแผน - หนิง เทคนิค การจัดสภาพแวดล้อมทางการเรียน , การเรียนการสอนที่ถึงนักเรียนของความสามารถที่แตกต่างกันและประเมินประสิทธิภาพของกลยุทธ์การสอน ( Scott , et al . , 2000 ) กลยุทธ์เหล่านี้จะมีคุณค่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรวมทั้งนักเรียนออทิสติก แต่ยังอาจเป็นประโยชน์ในการส่งเสริมนักเรียนหลายคนที่มีความต้องการที่หลากหลาย Schwartz บิลลิงส์ลีย์ และ แมคไบรด์ ( n.d ) อาจารย์ช่วยแนะนำกลยุทธ์ต่าง ๆได้แก่นักเรียนออทิสติกในกิจกรรมการศึกษาทั่วไป พวกเขารวมถึง :