Table 4 shows teachers’ beliefs abo

Table 4 shows teachers’ beliefs about teaching science, learning science, and the
nature of science, as categorized. More than a half of the teachers held ‘traditional’
beliefs about teaching science, learning science and the nature of science. On the
other hand, constructivist-oriented pedagogical views and philosophical perspectives
were rarely expressed by the teachers. In particular, only four teachers had
constructivist views about the nature of science. This indicates that although the
practice of constructivism has been proposed by science educators for more than
15 years (Bodner 1986, Tsai 1998b, Tobin 1993), few teachers had constructed
relevant conceptual frameworks. It is also interesting to find that if we examined
any individual category across three belief systems, there was almost the same
proportion of teachers classified into the category. For example, about 30 per
cent of teachers were identified as being in the ‘process’ category for beliefs
about teaching science, learning science, and the nature of science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 4
แสดงให้เห็นถึงความเชื่อของครูเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์เป็นหมวดหมู่ มากกว่าครึ่งหนึ่งของครูผู้สอนที่จัดขึ้น 'ดั้งเดิม'
ความเชื่อเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ บนมืออื่น ๆ ที่มุ่งเน้นคอนสตรัคติมุมมองการสอนปรัชญาและมุมมองที่ได้สามารถแสดงออกไม่ค่อยครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพียงสี่ครูมีมุมมองคอนสตรัคติเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ นี้บ่งชี้ว่าแม้การปฏิบัติของ constructivism ได้รับการเสนอโดยนักการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์มานานกว่า 15 ปี (Bodner 1986 ไจ่ 1998b โทบิน 1993) ครูน้อยได้สร้างกรอบแนวคิดที่เกี่ยวข้อง นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสนใจที่จะพบว่าถ้าเราตรวจสอบประเภทบุคคลใดบุคคลหนึ่งในสามระบบความเชื่อที่มีเกือบเดียวกันสัดส่วนของครูผู้สอนแบ่งออกเป็นหมวดหมู่ ตัวอย่างเรื่องละ 30 ร้อยละของครูที่ถูกระบุว่าอยู่ในประเภท 'กระบวนการ' ความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 4 แสดงความเชื่อของครูเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์ การเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ และ
ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ เช่น จัดหมวดหมู่ มากกว่าครึ่งหนึ่งของครูจัด ' ดั้งเดิม '
ความเชื่อเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ การเรียนรู้ และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ บนมืออื่น ๆที่มุ่งเน้นมุมมองคอนส
,
) สอนปรัชญาและมุมมองไม่ค่อยแสดงออก โดยครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพียงสี่ครู
คอนสมุมมองเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ นี้แสดงให้เห็นว่าแม้ว่า
ฝึกคอนสตได้รับการเสนอโดยนักการศึกษาวิทยาศาสตร์มากกว่า
15 ปี ( บอดเนอร์ 1986 ไซ 1998b Tobin , ครูน้อย , 1993 ) ได้สร้างกรอบแนวคิด
ที่เกี่ยวข้อง . นอกจากนี้ยังน่าสนใจที่จะพบว่า ถ้าเราตรวจสอบ
บุคคลใด ๆ ประเภท ทั้งสามด้านระบบมีเกือบสัดส่วนเดียวกัน
ครูแบ่งออกเป็นหมวดหมู่ ตัวอย่างเช่น ประมาณ 30 เปอร์เซ็นต์ ของครูต่อ
ถูกระบุว่าเป็น ' กระบวนการ ' หมวดหมู่สำหรับความเชื่อ
เรื่องสอนวิทยาศาสตร์ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์