Feedback is information provided by

Feedback is information provided by an agent (e.g., teacher, peer, book, parent,
experience) regarding aspects of one’s performance or understanding. It occurs
typically after instruction that seeks to provide knowledge and skills or to develop
particular attitudes. The model proposed in this article identifies three major feedback
questions: Where am I going? How am I going? and Where to next? The
answers to these questions enhance learning when there is a discrepancy between
what is understood and what is aimed to be understood. It can increase effort, motivation,
or engagement to reduce this discrepancy, and/or it can increase cue searching
and task processes that lead to understanding (thus reducing this discrepancy).
Feedback is among the most critical influences on student learning. A major aim
of the educative process is to assist in identifying these gaps (“How am I going?”
relative to “Where am I going?”) and to provide remediation in the form of alternative
or other steps (“Where to next?”).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความคิดเห็นเป็นข้อมูลโดยตัวแทน (เช่น ครู เพื่อน หนังสือ หลัก,
ประสบการณ์) เกี่ยวข้องด้านประสิทธิภาพการทำงานหรือความเข้าใจของการ เกิด
โดยทั่วไปหลังจากคำสั่งที่ให้ความรู้และทักษะ หรือ การพัฒนา
ทัศนคติเฉพาะ รูปแบบการนำเสนอในบทความนี้ระบุข้อเสนอแนะสำคัญสาม
คำถาม: ที่ฉันไป ฉันกำลังไปอย่างไร และที่ไปอย่างไร
คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ส่งเสริมเรียนรู้เมื่อมีความขัดแย้งระหว่าง
สิ่งที่เข้าใจและอะไรมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เข้าใจ มันสามารถเพิ่มแรง แรงจูงใจ,
หรือหมั้นเพื่อลดความขัดแย้งนี้ หรือสามารถเพิ่มการค้นหาสัญลักษณ์
และงานประมวลผลที่นำไปทำความเข้าใจ (เป็นการลดความขัดแย้งนี้) ได้
ความคิดเห็นเป็นหนึ่งในอิทธิพลสำคัญที่สุดในการเรียนรู้ของนักเรียน จุดมุ่งหมายสำคัญ
การเรียนจะช่วยในการระบุช่องว่างเหล่านี้ ("วิธีฉันไป"
สัมพันธ์ "ฉันฉันไปไหน") และให้ดำเนินการแก้ไขในแบบฟอร์มของทาง
หรืออื่น ๆ ตามขั้นตอน ("ที่ไป")

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อเสนอแนะที่เป็นข้อมูลไว้ให้โดยนายหน้า (เช่นครู, เพื่อน, หนังสือ, แม่,
ประสบการณ์) เกี่ยวกับแง่มุมของการดำเนินงานหรือความเข้าใจของคน มันเกิดขึ้น
โดยทั่วไปหลังจากการเรียนการสอนที่มุ่งที่จะให้ความรู้และทักษะหรือการพัฒนา
ทัศนคติโดยเฉพาะอย่างยิ่ง รูปแบบที่นำเสนอในบทความนี้ระบุสามข้อเสนอแนะที่สำคัญ
คำถาม: ที่ฉันจะ? วิธีที่ฉันจะไปไหน? และสถานที่ต่อไปหรือไม่
คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ส่งเสริมการเรียนรู้เมื่อมีความแตกต่างระหว่าง
สิ่งที่เป็นที่เข้าใจและสิ่งที่มีวัตถุประสงค์ที่จะเข้าใจ มันสามารถเพิ่มความพยายามในการจูงใจ
หรือความผูกพันที่จะลดความแตกต่างนี้และ / หรือที่จะสามารถเพิ่มการค้นหาคิว
งานและกระบวนการที่นำไปสู่ความเข้าใจ (ช่วยลดความแตกต่างนี้)
ตอบรับเป็นหนึ่งในอิทธิพลที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้ของนักเรียน จุดมุ่งหมายที่สำคัญ
ของกระบวนการความรู้ที่จะช่วยในการระบุช่องว่างเหล่านี้ ("วิธีที่ฉันจะไปไหม"
เทียบกับ "ฉันจะอยู่ที่ไหน?") และเพื่อให้การแก้ไขในรูปแบบของทางเลือก
ขั้นตอนหรืออื่น ๆ ("สถานที่ต่อไปหรือไม่ ")

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ป้อนกลับข้อมูลตัวแทน ( เช่น , ครู , เพื่อน , หนังสือ , แม่ ,
- ) เกี่ยวกับลักษณะของประสิทธิภาพของคน หรือความเข้าใจ มันเกิดขึ้นหลังจากการสอน
โดยปกติที่พยายามให้ความรู้และทักษะหรือการพัฒนา
ทัศนคติโดยเฉพาะ รูปแบบการนำเสนอในบทความนี้ระบุคำถามความคิดเห็น
หลักสาม : ผมกำลังจะไปที่ไหน ? แล้วผมจะไป และที่ต่อไป
ตอบคําถามเหล่านี้เพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ เมื่อมีความขัดแย้งระหว่าง
อะไรเข้าใจอะไร มีวัตถุประสงค์เพื่อให้เข้าใจ มันสามารถเพิ่มความพยายาม , แรงจูงใจ ,
หรือหมั้นเพื่อลดความขัดแย้งนี้ และ / หรือสามารถเพิ่มคิวการค้นหา
และงานกระบวนการที่นำไปสู่ความเข้าใจ ( ซึ่งช่วยลดความขัดแย้งนี้ )
ความคิดเห็นของอิทธิพลที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้ของนักเรียน เป็นเป้าหมายหลักของกระบวนการ
ความรู้เพื่อช่วยในการระบุช่องว่างเหล่านี้ ( " แล้วผมจะไป "
ญาติ " ผมกำลังจะไปที่ไหน ? " ) และให้แก้ไขในรูปแบบของทางเลือก
หรือขั้นตอนอื่น ๆ ( " ต่อไปที่ไหน ? " )