AbstractThis study investigated dif

Abstract
This study investigated differences in difficulty among three types of math board games used as curricular materials in some preschool classrooms. Difference in performance between low- and middle-income children on the three types of games was also explored. Children drew cards containing one to five large dots; they then attempted to place an equivalent number of counters on a bingo-type board or move an equivalent number of spaces along a short or a long path. The sample consisted of 86 children of diverse race/ethnicity and socioeconomic status, age 3 to 5 years, enrolled in a licensed, urban preschool in the Midwest United States. A mixed-methods design was employed. Repeated measures ANOVA and post hoc testing showed that children scored significantly higher (p < .0001) on grid and short-path games than on longer path games. Head Start children scored significantly lower than middle-income children at age 3, but not at age 4 or 5. Qualitative data revealed mathematical behaviors that indicate when a child is ready to move to a more difficult level of game, as well as common error sources on long-path games.

Full text HTML
PDF
Keywords
early childhood education, child development, counting, early childhood mathematics, number concept, game-based activities, preschool education
Related articles
View all related articles

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้ตรวจสอบความแตกต่างในความยากลำบากในสามชนิดของเกมส์คณิตศาสตร์ที่ใช้เป็นวัสดุเสริมในบางห้องเรียน preschool นอกจากนี้ยังมีสำรวจความแตกต่างในประสิทธิภาพการทำงานระหว่างรายได้ต่ำ และปานกลางเด็กในสามชนิดของเกม เด็กวาดการ์ดที่ประกอบด้วยจุดขนาดใหญ่ 1-5 พวกเขาพยายามที่จะทำเท่ากับจำนวนนับบนกระดานชนิดบิงโก หรือย้ายเท่ากับจำนวนช่องว่างตามระยะสั้นหรือเส้นยาวแล้ว ตัวอย่างประกอบด้วยหลากหลายเชื้อชาติ/เชื้อชาติและสถานะประชากรเด็ก 86 อายุ 3-5 ปี การลงทะเบียนในการได้รับใบอนุญาต เมืองหอศิลป์ในไทม์สหรัฐอเมริกา มีจ้างออกแบบวิธีผสม ซ้ำการวิเคราะห์ความแปรปรวนการวัด และการทดสอบ post hoc แสดงให้เห็นว่า เด็กทำคะแนนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ (p < .0001) บนเส้นและเส้นสั้นเกมกว่าบนเส้นทางยาวของเกม เด็กเริ่มต้นหัวคะแนนอย่างมีนัยสำคัญต่ำกว่ากว่าเห็นเด็กอายุ 3 แต่ไม่ได้อยู่ ที่อายุ 4 หรือ 5 ข้อมูลเชิงคุณภาพเปิดเผยลักษณะการทำงานทางคณิตศาสตร์ที่บ่งชี้เมื่อเด็กพร้อมที่จะย้ายไปยังระดับที่ยากขึ้นของเกม ตลอดจนแหล่งข้อผิดพลาดทั่วไปบนเส้นทางยาวของเกมข้อความเต็มรูปแบบ HTMLไฟล์ PDFคำสำคัญปฐมวัยศึกษา พัฒนาการเด็ก นับ คณิตศาสตร์ปฐมวัย แนวคิดเลข เกมตามกิจกรรม ศึกษา preschoolบทความที่เกี่ยวข้องดูบทความทั้งหมดที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาความแตกต่างในความยากลำบากในหมู่สามประเภทของเกมกระดานคณิตศาสตร์มาใช้เป็นวัสดุในบางหลักสูตรห้องเรียนเด็กก่อนวัยเรียน ความแตกต่างในการทำงานระหว่างเด็กต่ำและรายได้ปานกลางในสามประเภทของเกมนอกจากนี้ยังมีการสำรวจ เด็กดึงบัตรที่มี 1-5 จุดขนาดใหญ่ พวกเขาก็พยายามที่จะวางจำนวนเทียบเท่าเคาน์เตอร์บนกระดานบิงโกชนิดหรือย้ายจำนวนเทียบเท่าของพื้นที่ตามแนวสั้นหรือเส้นทางยาว กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยเด็ก 86 ของการแข่งขันที่มีความหลากหลายเชื้อชาติ / และสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมอายุ 3-5 ปีเข้าเรียนในใบอนุญาตก่อนวัยเรียนในเขตเมืองในมิดเวสต์ของสหรัฐ การออกแบบที่ผสมวิธีการเป็นลูกจ้าง มาตรการ ANOVA ซ้ำและหลังการทดสอบแสดงให้เห็นว่าคณะกรรมการเด็กได้คะแนนที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ (p <0.0001) ในตารางและเกมสั้นกว่าเส้นทางเส้นทางในการเล่นเกมอีกต่อไป เด็กเริ่มใหญ่คะแนนต่ำกว่าเด็กที่มีรายได้ปานกลางที่ 3 อายุ แต่ไม่ได้เมื่ออายุ 4 หรือ 5 ข้อมูลเชิงคุณภาพเปิดเผยพฤติกรรมทางคณิตศาสตร์ที่ระบุว่าเมื่อเด็กพร้อมที่จะย้ายไปยังระดับที่ยากขึ้นของเกมเช่นเดียวกับข้อผิดพลาดทั่วไป แหล่งที่มาในการเล่นเกมเส้นทางยาว. รูปแบบข้อความ HTML รูปแบบไฟล์ PDF คำสำคัญการศึกษาปฐมวัย, การพัฒนาเด็กนับคณิตศาสตร์ปฐมวัยแนวคิดจำนวนกิจกรรมเกมที่ใช้ศึกษาก่อนวัยเรียนบทความที่เกี่ยวข้องดูบทความที่เกี่ยวข้องทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่องานวิจัยนี้เป็นการศึกษาความแตกต่าง
ในความยากระหว่างสามประเภทของคณิตศาสตร์เกมกระดานที่ใช้เป็นวัสดุหลักสูตรในโรงเรียนห้องเรียน ความแตกต่างของประสิทธิภาพระหว่างต่ำและรายได้ปานกลางเด็กกับสามประเภทของเกมนอกจากนี้ยังสำรวจ เด็กวาดการ์ดที่มี 5 จุดใหญ่จากนั้นพวกเขาพยายามที่เทียบเท่าจำนวนเคาน์เตอร์บนบิงโกพิมพ์บอร์ดหรือย้ายเทียบเท่าจำนวนเป็นแนวสั้นๆ หรือเส้นทางที่ยาว จำนวน 86 คน / เชื้อชาติและภูมิหลังเชื้อชาติหลากหลาย อายุ 5 ปี เรียนอยู่ในเมืองก่อนได้รับอนุญาตในมิดเวสต์ของสหรัฐอเมริกา การออกแบบวิธีการผสมที่ใช้ย้ำมาตรการ ANOVA และ Post Hoc การทดสอบพบว่าเด็กได้คะแนนสูงกว่า ( P < . 001 ) และเกมตารางเส้นทางที่สั้นกว่าเกมบนเส้นทางยาว เริ่มหัวเด็กได้คะแนนน้อยกว่าเด็กที่อายุ 3 เดือน แต่ไม่ใช่ที่อายุ 4 หรือ 5 ข้อมูลเชิงคุณภาพพบคณิตศาสตร์พฤติกรรมที่บ่งชี้ว่า เมื่อลูกพร้อมที่จะย้ายไปยังระดับที่ยากขึ้นของเกมตลอดจนปัญหาข้อผิดพลาดแหล่งที่มาเกมยาวเส้นทาง



เต็มข้อความ HTML PDF คำสำคัญ
ปฐมวัยศึกษา , การพัฒนาเด็ก , การนับ , ปฐมวัยคณิตศาสตร์แนวคิดจำนวน เกมตามกิจกรรม การศึกษาปฐมวัย

ดูบทความที่เกี่ยวข้องบทความที่เกี่ยวข้องทั้งหมด