School leadership developmentIt is

School leadership development
It is clear that the effects of successful (and, conversely, underperforming) principals
can be both direct and indirect on teaching and student achievement; more importantly,
these effects are likely to be greatest in underperforming schools (Leithwood et al., 2004).
Yet, the role of the contemporary school leader is wrought with complexity characterized
by concurrent and, sometimes, competing roles and priorities. Principals are expected to
be instructional leaders, regularly observing classroom teachers, providing constructive
feedback, and serving as the curriculum expert, as a few examples (Wahlstromand Louis,
2008); however, principals often still serve as the facilities manager, the budget manager,
and the disciplinarian, particularly in an era of tight fiscal constraints in which the
position of the assistant principal is frequently being cut (Davis et al., 2005). Other
researchers acknowledge that “effective leadership is intensely interpersonal” (Dinham,
2005, p. 340), raising to prominence the important role principals hold in establishing
relationships built on collaboration, commitment, and trust.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนาความเป็นผู้นำโรงเรียน
มันเป็นที่ชัดเจนว่าผลกระทบของการที่ประสบความสำเร็จ (และตรงกันข้ามผลการดำเนินงาน) ผู้ว่าจ้าง
สามารถเป็นได้ทั้งทางตรงและทางอ้อมต่อการเรียนการสอนและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนนั้นสำคัญกว่า
ผลกระทบเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะยิ่งใหญ่ที่สุดในโรงเรียนประสิทธิภาพต่ำ (leithwood และรหัส อั. 2004).
ยังบทบาทของผู้นำโรงเรียนร่วมสมัยที่มีการกระทำที่มีลักษณะซับซ้อน
โดยพร้อมกันและบางครั้งบทบาทและความสำคัญในการแข่งขัน หลักที่คาดว่าจะเป็นผู้นำ
การเรียนการสอนอย่างสม่ำเสมอสังเกตครูให้ข้อเสนอแนะที่สร้างสรรค์
และทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนการสอนที่เป็นตัวอย่างไม่กี่ (wahlstromand louis,
2008); แต่ครูใหญ่มักจะยังคงทำหน้าที่เป็นผู้จัดการสิ่งอำนวยความสะดวก ผู้จัดการงบประมาณ
และระเบียบวินัยที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคของข้อ จำกัด ทางการเงินตึงตัวในซึ่ง
ตำแหน่งของผู้ช่วยครูใหญ่มักถูกตัด (เดวิสและอัล. 2005)
นักวิจัยอื่น ๆ ยอมรับว่า "ความเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพเป็นอย่างมากระหว่างบุคคล" (Dinham
2005 พี. 340) ยกที่จะโดดเด่นบทบาทที่สำคัญถือหลักในการสร้างความสัมพันธ์
สร้างขึ้นบนความร่วมมือความมุ่งมั่นและความไว้วางใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนแกนนำพัฒนา
จึงชัดว่าผลของการประสบความสำเร็จ (และ ในทางกลับกัน underperforming) แบบ
ได้ทั้งทางตรง และทางอ้อมในความสำเร็จของครูและนักเรียน ที่สำคัญ,
ลักษณะพิเศษเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะยิ่งใหญ่ที่สุดในโรงเรียน (Leithwood et al., 2004) underperforming.
ยัง บทบาทของผู้นำโรงเรียนร่วมสมัยคือ wrought กับความซับซ้อนของลักษณะ
โดย concurrent และ บางครั้ง แข่งขันบทบาทและลำดับความสำคัญ คาดว่าหลัก
เป็นผู้นำสอน สม่ำเสมอสังเกตห้องเรียนครู ให้สร้างสรรค์
ติชม และให้บริการเป็นเชี่ยวชาญหลักสูตร เป็นตัวอย่าง (Wahlstromand Louis,
2008); อย่างไรก็ตาม หลักมักยังใช้เป็นสิ่งอำนวยความสะดวกผู้จัดการ ผู้จัดการงบประมาณ,
และ disciplinarian โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคของข้อจำกัดทางการเงินที่แน่นซึ่ง
ตำแหน่งผู้ช่วยครูใหญ่คือมักถูกตัด (เดวิสและ al., 2005) อื่น ๆ
นักวิจัยยอมรับว่า "เป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพคือความมนุษยสัมพันธ์" (Dinham,
2005, p. 340), raising ต้องถือหลักสำคัญในการสร้างความโดดเด่น
ความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นบนความร่วมมือ มั่น และความน่าเชื่อถือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาความเป็นผู้นำทางด้านโรงเรียน
เป็นที่ชัดเจนว่าผลของความสำเร็จ(และในทางกลับกัน underperforming )คณาจารย์
สามารถทั้งแบบโดยตรงและโดยอ้อมกับความสำเร็จและการเรียนการสอนนักศึกษามากขึ้นและที่สำคัญ
ผลกระทบเหล่านี้จะมีแนวโน้มที่จะได้รับมากที่สุดในโรงเรียน underperforming ( leithwood et al . 2004 )..
แต่บทบาทของผู้นำโรงเรียนแบบร่วมสมัยที่มีความซับซ้อนด้วยลักษณะ
โดยใช้งานพร้อมกันและบางครั้งความสำคัญและบทบาทของคู่แข่ง. หลักเกณฑ์พิจารณาคาดว่าจะ
ซึ่งจะช่วยให้ผู้นำสอนเป็นประจำสังเกตการที่ครูในห้องเรียน
ซึ่งจะช่วยให้ความคิดเห็นอย่างสร้างสรรค์และจัดให้บริการเป็นผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านหลักสูตรที่เป็นเพียงตัวอย่างเพียงไม่กี่( wahlstromand Louis
2008 )แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังจัดให้บริการ ภายใน เป็นผู้จัดการส่วนอำนวยความสะดวกต่างๆที่ผู้จัดการแบบจำกัดงบประมาณที่
และคนเคร่งวินัยได้โดยเฉพาะในยุคที่มีข้อจำกัดเรื่องงบประมาณไว้แน่นในที่
ซึ่งจะช่วยตำแหน่งที่สำคัญของผู้ช่วยที่มีการตัดที่พบ(เดวิส et al . 2005 )
นักวิจัยอื่นๆยอมรับว่า"ความเป็นผู้นำสามารถตอบโจทย์ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ มีมนุษยสัมพันธ์"( dinham
2005 P 340 )ยกได้เข้าหลักเกณฑ์พิจารณาบทบาทหน้าที่ที่สำคัญค้างไว้ในการจัดตั้ง
ซึ่งจะช่วยสร้างความสัมพันธ์ในการประสานงานการทำงานร่วมกันและความน่าเชื่อถือความมุ่งมั่น