‘Some physicists have pointed out t

‘Some physicists have pointed out that we do not know what energy is. If there is no clear idea of energy,
teaching the concept must be a problem. There has been much criticism concerning explanations of energy in
textbooks and research literature about students´ misconceptions is ample.’ (Coelho 2009)
As pointed out by Duit and Haeussler (1994) and Yuenyoung and Yuenyoung (2007), among the four major
ideas of energy, which are: 1) energy transformation; 2) energy transport; 3) energy conservation; and 4) energy
degradation, energy degradation is usually neglected in school. Duit and Haeussler also emphasized the
important of including energy degradation in school science teaching:
‘First, energy and entropy are closely related to one another in science… Secondly, the conversation idea
will become understandable for students only if the degradation aspect is also given attention… Thirdly, the
degradation aspect is a key issue in STS approaches…’ (Duit and Haeussler 1994)
To understand energy degradation, comprehensive understanding of heat, especially the second law of
thermodynamic and the concept of entropy, plays an essential role. In Vietnamese Physics textbook, heat plays a
very important role. In grade 8 textbook, the second chapter of the total two chapters is about heat. In grade 10
textbook, with total 7 chapters, there are 3 chapters about heat. This study aims to use history of heat and related
concepts to develop students’ understanding of the nature of science through an explicit approach. There is no
need to demonstrate the effectiveness of the historical and explicit - reflective approach anymore as plenty of
scholars studied on this as noted previously. Instead, we want to provide Physics teachers in general and
Vietnamese teachers in particular, some practicing ideas in teaching this important domain knowledge of
Physics. This study also provided an insight into the nature of science presented through the history of Physics
in a developing country’s, typically Vietnamese, Physics textbooks.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

' บาง physicists ได้ชี้ให้เห็นว่า เราไม่รู้ว่าพลังงานเป็นการ ถ้ามีของพลังงาน ความคิดไม่ชัดเจนสอนแนวคิดต้องเป็นปัญหา มีการวิจารณ์อย่างมากเกี่ยวกับคำอธิบายของพลังงานในตำราและงานวิจัยวรรณกรรมเกี่ยวกับความเข้าใจผิดของ students´ มีรสนิยม ' (กระต่ายตุ๊กตาเกาหลี 2009) ที่ชี้ให้เห็น ทาง Duit และ Haeussler (1994) และ Yuenyoung Yuenyoung (2007), ระหว่างหลักสี่ความคิดของพลังงาน ซึ่งเป็น: 1) การแปลงพลังงาน 2 พลังงานขนส่ง 3) การอนุรักษ์พลังงาน และ 4) พลังงานย่อยสลาย ลดพลังงานปกติที่ไม่มีกิจกรรมในโรงเรียน Duit และ Haeussler ที่ยัง เน้นการสำคัญรวมทั้งย่อยสลายพลังงานในโรงเรียนสอนวิทยาศาสตร์: ' ก่อน เอนโทรปีและพลังงานมีความสัมพันธ์อื่นในวิทยาศาสตร์... ประการที่สอง ความคิดสนทนาจะเข้าใจสำหรับนักเรียนเมื่อด้านย่อยสลายยังให้ความสนใจ... ประการ การด้านการย่อยสลายเป็นเรื่องสำคัญในวิธี STS...' (Duit และ Haeussler ปี 1994) เข้าใจการลดพลังงาน ครอบคลุมเข้าใจความร้อน โดยเฉพาะอย่างยิ่งกฎหมายที่สองของขอบ และแนวคิดของเอนโทรปี มีบทบาทสำคัญ ในหนังสือฟิสิกส์เวียดนาม ความร้อนเล่นเป็นบทบาทสำคัญมาก ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 หนังสือ บทที่สองของบทที่สองรวมได้เกี่ยวกับความร้อน ในเกรด 10หนังสือ มีทั้งหมด 7 บท มีบทที่ 3 เกี่ยวกับความร้อน การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ประวัติศาสตร์ของความร้อน และที่เกี่ยวข้องแนวคิดในการพัฒนานักเรียนเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์โดยใช้วิธีการอย่างชัดเจน มีไม่มีจำเป็นต้องแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพการเมืองเก่า และ ชัดเจน - วิธีการสะท้อนแสงเป็นอีกมากมายนักวิชาการศึกษานี้ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ แทน เราต้องการครูฟิสิกส์ทั่วไป และครูเวียดนามโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความคิดบางอย่างฝึกซ้อมในการสอนความรู้ของโดเมนที่สำคัญนี้ฟิสิกส์การ การศึกษานี้ยังมีความเข้าใจในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ที่นำเสนอผ่านประวัติศาสตร์ฟิสิกส์ ในการพัฒนาประเทศ ทั่วเวียดนาม ตำราฟิสิกส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

'นักฟิสิกส์บางคนได้ชี้ให้เห็นว่าเราไม่ได้รู้ว่าสิ่งที่เป็นพลังงาน ถ้าไม่มีความคิดที่ชัดเจนของการใช้พลังงาน,
การเรียนการสอนแนวความคิดที่จะต้องมีปัญหา มีการวิจารณ์มากเกี่ยวกับคำอธิบายของพลังงานในตำราและงานวิจัยเกี่ยวกับความเข้าใจผิด students' เพียงพอ.
(Coelho 2009)
เป็นแหลมออกโดย Duit และ Haeussler (1994) และ Yuenyoung และ Yuenyoung (2007)
ในหมู่สี่ที่สำคัญความคิดของพลังงานซึ่งคือ1) การเปลี่ยนแปลงพลังงาน 2) การขนส่งพลังงาน 3) การอนุรักษ์พลังงาน และ 4)
การใช้พลังงานการย่อยสลายการย่อยสลายพลังงานที่ถูกทอดทิ้งมักจะอยู่ในโรงเรียน duit และ Haeussler
ยังเน้นความสำคัญของการรวมทั้งการย่อยสลายพลังงานในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน:
ครั้งแรกของพลังงานและการปฎิบัติที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคนอื่นในทางวิทยาศาสตร์ ...
ประการที่สองความคิดการสนทนาจะกลายเป็นที่เข้าใจได้สำหรับนักเรียนเฉพาะในกรณีที่ด้านการย่อยสลายจะให้ความสนใจนอกจากนี้ยังมี...
ประการที่สามด้านการย่อยสลายเป็นปัญหาที่สำคัญในวิธีการเอสที... (Duit และ Haeussler 1994) เพื่อให้เข้าใจถึงการย่อยสลายพลังงานความเข้าใจที่ครอบคลุมของความร้อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งกฎข้อที่สองของอุณหพลศาสตร์และแนวคิดของการปฎิบัติที่มีบทบาทสำคัญ ในตำราฟิสิกส์เวียดนาม, ความร้อนเล่นบทบาทสำคัญมาก ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ตำราบทที่สองของจำนวนสองบทเป็นเรื่องเกี่ยวกับความร้อน ในชั้นประถมศึกษาปี 10 ตำราเรียนที่มีทั้งหมด 7 บทมี 3 บทที่เกี่ยวกับความร้อน การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ประวัติศาสตร์ของความร้อนและที่เกี่ยวข้องกับแนวความคิดที่จะพัฒนานักเรียนเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ผ่านวิธีการที่ชัดเจน ไม่มีคือความต้องการที่จะแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของประวัติศาสตร์และชัดเจน - วิธีการสะท้อนแสงอีกต่อไปกับความอุดมสมบูรณ์ของนักวิชาการศึกษาเกี่ยวกับเรื่องนี้ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ แต่เราต้องการที่จะให้ครูฟิสิกส์ทั่วไปและครูเวียดนามโดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดบางอย่างการฝึกซ้อมในการเรียนการสอนความรู้โดเมนที่สำคัญของฟิสิกส์ การศึกษาครั้งนี้ยังให้ข้อมูลเชิงลึกในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ที่นำเสนอผ่านประวัติศาสตร์ของฟิสิกส์ในประเทศกำลังพัฒนาโดยทั่วไปเวียดนาม, ตำราฟิสิกส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

'some นักฟิสิกส์ได้ชี้ให้เห็นว่า เราไม่รู้ว่า พลังงาน คือ ถ้าไม่มีความคิดที่ชัดเจนของพลังงาน
สอนแนวคิดต้องมีปัญหาแน่ มีมากวิจารณ์เกี่ยวกับคำอธิบายของพลังงานในตำราและงานวิจัยเกี่ยวกับความเข้าใจผิด
นักเรียนใหม่คือกว้างขวาง ' ( Coelho 2009 )
เป็นแหลมออกโดย duit และ haeussler ( 1994 ) และ yuenyoung yuenyoung ( 2007 ) , และระหว่างสี่หลัก
ความคิดของพลังงานซึ่งคือ 1 ) การแปลงพลังงาน 2 ) การขนส่งพลังงาน ; 3 ) การอนุรักษ์พลังงาน และ 4 ) การใช้พลังงาน
, การย่อยสลายพลังงานมักจะหลงในโรงเรียน และ duit haeussler ยังเน้น
ที่สำคัญรวมทั้งการย่อยสลายพลังงานในการสอนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน :
'first พลังงาน และเอนโทรปีจะเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับอีกหนึ่งในวิทยาศาสตร์ . . . . . . . ประการที่สองการสนทนาคิด
จะเข้าใจนักเรียน ถ้าการย่อยสลายด้านยังได้รับความสนใจ . . . . . . . ประการที่สาม เป็นปัญหาสำคัญด้าน
การย่อยสลายใน STS แนวทาง . . . . . . . ' ( duit และ haeussler 1994 )
เข้าใจการพลังงาน , ความเข้าใจที่ครอบคลุมของความร้อน โดยเฉพาะสองกฎหมาย
อุณหพลศาสตร์และแนวคิดของเอนโทรปี มีบทบาทสำคัญ .ในตำราฟิสิกส์เวียดนาม ความร้อน มีบทบาทเป็น
ที่สำคัญมาก ในระดับ 8 หนังสือเรียนบทที่สองของทั้ง 2 บท เกี่ยวกับความร้อน ในเกรด 10
หนังสือมีทั้งหมด 7 บท มี 3 บท เรื่องความร้อน การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์ที่จะใช้ประวัติศาสตร์ของความร้อนและแนวคิดที่เกี่ยวข้อง
เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ โดยมีแนวทางที่ชัดเจน ไม่มี
ต้องแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของวิธีการสะท้อนประวัติศาสตร์และชัดเจน - อีกต่อไปเป็นนักวิชาการศึกษามากมาย
นี้ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ แต่เราต้องการให้ครูทั่วไปและครูฟิสิกส์
เวียดนามโดยเฉพาะบางการฝึกความคิดในการสอนความรู้นี้สำคัญของ
ฟิสิกส์การศึกษานี้ยังให้ข้อมูลเชิงลึกในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ที่นำเสนอผ่านประวัติศาสตร์ของฟิสิกส์
ในการพัฒนาประเทศ โดยทั่วไปชาวเวียดนาม ตำราฟิสิกส์