the teacher forms the neologism of

the teacher forms the neologism of together-ment by analogy with apart-ment; in the second ,he creates a pun on the two meanings of single;and in the third he choose to misunderstand student'rendering of bottom for bottle (which had resulted from the typically thai substitution of final /i/by/n/or/m/,combined with epenthesis of the final consonant cluster )

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูใช้คำสร้างใหม่ของติดขัดกัน โดยเปรียบเทียบกับอพาร์ทติดขัด ในที่สอง เขาสร้างปั่นในสองความหมายเดียว และใน เขาเลือกที่จะหลงผิด student'rendering ของด้านล่างสำหรับขวด (ซึ่งก็เป็นผลมาจากการทดแทนสุดท้าย /i/by/n/or/m ทั่วไทย / รวมกับ epenthesis ควบขั้นสุดท้าย)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูในรูปแบบของการร่วมกันศัพท์-ment โดยการเปรียบเทียบกับนอกเหนือ-ment นั้น ในครั้งที่สองเขาสร้างปุนในสองความหมายเดียวและในไตรมาสที่สามที่เขาเลือกที่จะเข้าใจผิด student'rendering ของด้านล่างสำหรับขวด (ซึ่งเป็นผลมาจากการเปลี่ยนตัวผู้เล่นไทยมักจะสุดท้าย / ผม / โดย / n / หรือ / เมตร / รวมกับ epenthesis ของพยัญชนะกลุ่มสุดท้าย)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูรูปแบบความเสื่อมทรามของด้วยกัน โดยการเปรียบเทียบกับ ment ment กัน ในวินาทีที่เขาสร้างปูนบนสองความหมายเดียว และในปีที่สาม เขาเลือกที่จะเข้าใจผิด student'rendering ด้านล่างของขวด ( ซึ่งมีผลจากปกติไทยทดแทนสุดท้าย / / / / / / / M หรือ รวมกับแรกที่ไม่เน้นกลุ่มพยัญชนะสุดท้าย )