Like prosody, phonotactics provides

Like prosody, phonotactics provides cues to word boundaries in speech. Adults recognize words
more rapidly when the junction between two words forms a phoneme cluster that does not typically
occur within words (e.g., McQueen, 1998; Weber & Cutler, 2006). For example, knowledge of English
phonotactics should help listeners to detect a word boundary when they encounter a phoneme sequence
such as db (e.g., bad boy) because db does not occur word-initially or word-finally in English.
Mattys and Jusczyk (2001) reported that, like adults, 9-month-olds use phonotactic segmentation to
detect words. However, 9-month-olds also weight stress cues to word boundaries more heavily than
phonotactic cues when the two conflict (Mattys et al., 1999).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เช่น prosody, phonotactics แสดงสัญลักษณ์การขอบเขตคำในการพูด ผู้ใหญ่รับรู้คำรวดเร็วยิ่งขึ้นเมื่อเชื่อมต่อระหว่างคำสองคำแบบคลัสเตอร์ของหน่วยเสียงที่ไม่ปกติไม่เกิดขึ้นภายในคำ (เช่น ควีน 1998 แบ่งแยกและ Cutler, 2006) ตัวอย่าง ความรู้ภาษาอังกฤษphonotactics ควรช่วยฟังตรวจหาขอบเขตของคำเมื่อพวกเขาพบลำดับหน่วยเสียงเช่น db (เช่น ดีบอย) เนื่องจาก db เกิดคำแรก หรือคำท้ายในภาษาอังกฤษMattys และ Jusczyk (2001) รายงานว่า เช่นผู้ใหญ่ เด็กอายุ 9 เดือนใช้ phonotactic แบ่งการตรวจสอบคำ อย่างไรก็ตาม เด็กอายุ 9 เดือนยังน้ำหนักสัญลักษณ์ความเครียดกับคำขอบเขตมากกว่ากว่าphonotactic สัญลักษณ์เมื่อทั้งสองขัดแย้ง (Mattys et al., 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เช่นเดียวกับฉันทลักษณ์ phonotactics ชี้นำเพื่อให้ขอบเขตของคำในการพูด ผู้ใหญ่รับรู้คำพูดมากขึ้นอย่างรวดเร็วเมื่อแยกระหว่างคำสองคำในรูปแบบคลัสเตอร์ฟอนิมที่ไม่ได้มักจะเกิดขึ้นภายในคำ(เช่นเอสเคป 1998; & ดเวเบอร์, 2006) ตัวอย่างเช่นความรู้ภาษาอังกฤษphonotactics จะช่วยให้ผู้ฟังในการตรวจสอบขอบเขตของคำเมื่อพวกเขาพบลำดับที่ฟอนิมเช่นฐานข้อมูล(เช่นเด็กไม่ดี) เพราะฐานข้อมูลไม่ได้เกิดขึ้นคำครั้งแรกหรือคำที่สุดในภาษาอังกฤษ. Mattys และ Jusczyk (2001 ) รายงานว่าเหมือนผู้ใหญ่ 9 เดือนเด็กอายุใช้การแบ่งส่วน phonotactic การตรวจสอบคำ แต่ 9 เดือนเด็กอายุยังน้ำหนักตัวชี้นำความเครียดให้กับขอบเขตของคำมากขึ้นกว่าตัวชี้นำphonotactic เมื่อทั้งสองความขัดแย้ง (Mattys et al., 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชอบฉันทลักษณ์การเรียงหน่วยเสียงมีคิวคำ , ขอบเขตในการพูด ผู้ใหญ่รับรู้คำ
มากขึ้นอย่างรวดเร็วเมื่อการเชื่อมต่อระหว่างสองคำในรูปแบบกลุ่มหนึ่งที่ไม่ได้มักจะ
เกิดขึ้นภายในคำ ( เช่น แมคควีน , 1998 ; เวเบอร์& Cutler , 2006 ) ตัวอย่างเช่น ความรู้ของการเรียงหน่วยเสียงภาษาอังกฤษ
จะช่วยให้ผู้ฟัง การตรวจสอบขอบเขตคำเมื่อพวกเขาพบในลำดับ
เช่นฐานข้อมูล ( เช่น เด็กไม่ดี ) เพราะ DB ไม่เกิดขึ้น คำแรกหรือคำสุดท้ายในภาษาอังกฤษ และ jusczyk
mattys ( 2001 ) รายงานว่า เหมือนผู้ใหญ่ 9-month-olds ใช้

phonotactic การตรวจสอบคำ อย่างไรก็ตาม 9-month-olds ยังน้ำหนักตัวความเครียดขอบเขตคำหนักกว่า
คิว phonotactic เมื่อสองความขัดแย้ง ( mattys et al . , 1999 )