These contributions reflect Faith’s

These contributions reflect Faith’s knowledge of connections among equipartitioning,
multiplication, and number theoretic properties that explain the mathematical issues behind
the task.
Within this sequence, the three selected teachers’ participation again indicates how they
used their SMK to participate in discussions about the tasks designed to support their
learning of the EPLT. Fatima used her Common Content Knowledge to invent methods for
creating an odd number of equal-sized parts. Faith drew upon both her Specialized Content
Knowledgeto make connections between composition of splits from the EPLT and her
work with multiplication, factors, and arrays from the curriculum she teaches. Kathy’s
Common Content Knowledge enabled her to question Fatima’s strategy for making three
equal parts of a circle and to clarify for herself the requirement of relating parts to the
whole when equipartitioning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลงานเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงความรู้ความเชื่อของการเชื่อมต่อระหว่าง equipartitioning, คูณและคุณสมบัติตามทฤษฎีตัวเลขที่อธิบายปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่อยู่เบื้องหลังงาน. ภายในลำดับนี้ทั้งสามมีส่วนร่วมของครูที่เลือกอีกครั้งแสดงให้เห็นว่าพวกเขาใช้ SMK ของพวกเขาจะมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับงานออกแบบ ในการสนับสนุนของพวกเขาเรียนรู้ของเพลท ฟาติมาใช้ความรู้ในเนื้อหาของเธอร่วมกันที่จะคิดค้นวิธีการในการสร้างเลขคี่ของส่วนเท่า ๆ กันขนาด ศรัทธาดึงทั้งเนื้อหาเฉพาะของเธอKnowledgeto ทำให้การเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบของแยกจากเพลทและเธอทำงานร่วมกับคูณปัจจัยและอาร์เรย์จากหลักสูตรที่เธอสอน เคทีของความรู้ในเนื้อหาร่วมกันช่วยให้เธอตั้งคำถามกับกลยุทธ์ของฟาติมาสำหรับการทำสามส่วนเท่าๆ กันของวงกลมและจะชี้แจงให้กับตัวเองต้องการของชิ้นส่วนที่เกี่ยวข้องไปทั้งหมดเมื่อequipartitioning

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลงานเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงความเชื่อความรู้ของการเชื่อมต่อระหว่าง equipartitioning
, คูณ และหมายเลขตามทฤษฎีที่อธิบายคุณสมบัติทางคณิตศาสตร์ปัญหาหลัง

ภายในงาน ลำดับนี้ การมีส่วนร่วมของครูอีกสามที่แสดงว่าพวกเขา
ใช้ SMK ของพวกเขาจะเข้าร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับงานออกแบบ เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของ eplt
.ฟาติมาใช้ความรู้เนื้อหาของเธอที่จะคิดค้นวิธีการ
สร้างเลขคี่ของเท่ากับขนาดชิ้นส่วน เมื่อเธอศรัทธาวาดทั้งเฉพาะเนื้อหา
knowledgeto ทำให้การเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบของแยกจาก eplt และการทำงานของเธอ
กับคูณ ปัจจัย และ เรย์ จากหลักสูตรที่เธอสอน ฮะ
เนื้อหาความรู้ทั่วไปทำให้เธอตั้งคำถามกลยุทธ์ฟาติมาก็ 3
เท่ากับส่วนที่เป็นวงกลมและชี้แจงด้วยตัวเองความต้องการที่เกี่ยวข้องส่วน
ทั้งหมดเมื่อ equipartitioning .