AbstractPurpose: Research finds tha

Abstract

Purpose: Research finds that the attitudes of principals and teachers create an atmosphere for learning, often referred to as school climate, that influences school effectiveness. Other research shows that atmospheres of trust, shared vision, and openness create positive school climate conditions. Little is known, however, about how these climates emerge in some schools and not others. There is good theoretical reason to suspect that interpersonal relationships between principals and their teachers influence school professionals’ attitudes that define the broader school climate. Theories from organizational studies, social psychology, and sociology inform hypotheses about how affective, cathectic responses from interpersonal principal–teacher relationships explain variation in school professionals’ satisfaction, cohesion, and commitment levels. Research Design: Nationally representative data from the Schools and Staffing Survey, 2003–04, match principals to teachers in public elementary schools. Using structural equation modeling, relational mechanisms between principals and their teachers are identified and explain positive principal attitudes. This process is then linearly regressed to explain the effects of these relationships on teachers’ attitudes. Findings: Principals’ relationships with their teachers affect principals’ and teachers’ satisfaction, cohesion, and commitment levels. Among principals, these positive work relationships improve job satisfaction, cohesion perceptions, and commitment levels. Among teachers, substantial variation is explained directly by the relationship mechanism of principals sharing expectations with their teachers. Conclusions: School professionals’ attitudes form under similar organizational conditions as those of other workers. These relationships affect the schooling environment. Because of their centrality and leadership position, particular focus is paid to role of the principal in these relationships. The relationships of principals, as the school leader, strongly and directly affect teachers’ attitudes, which define the schooling climate.
.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อPurpose: Research finds that the attitudes of principals and teachers create an atmosphere for learning, often referred to as school climate, that influences school effectiveness. Other research shows that atmospheres of trust, shared vision, and openness create positive school climate conditions. Little is known, however, about how these climates emerge in some schools and not others. There is good theoretical reason to suspect that interpersonal relationships between principals and their teachers influence school professionals’ attitudes that define the broader school climate. Theories from organizational studies, social psychology, and sociology inform hypotheses about how affective, cathectic responses from interpersonal principal–teacher relationships explain variation in school professionals’ satisfaction, cohesion, and commitment levels. Research Design: Nationally representative data from the Schools and Staffing Survey, 2003–04, match principals to teachers in public elementary schools. Using structural equation modeling, relational mechanisms between principals and their teachers are identified and explain positive principal attitudes. This process is then linearly regressed to explain the effects of these relationships on teachers’ attitudes. Findings: Principals’ relationships with their teachers affect principals’ and teachers’ satisfaction, cohesion, and commitment levels. Among principals, these positive work relationships improve job satisfaction, cohesion perceptions, and commitment levels. Among teachers, substantial variation is explained directly by the relationship mechanism of principals sharing expectations with their teachers. Conclusions: School professionals’ attitudes form under similar organizational conditions as those of other workers. These relationships affect the schooling environment. Because of their centrality and leadership position, particular focus is paid to role of the principal in these relationships. The relationships of principals, as the school leader, strongly and directly affect teachers’ attitudes, which define the schooling climate..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อวัตถุประสงค์: การวิจัยพบว่าทัศนคติของผู้บริหารและครูสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่มักจะเรียกว่าสภาพภูมิอากาศโรงเรียนที่มีผลต่อประสิทธิผลของโรงเรียน งานวิจัยอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าบรรยากาศของความไว้วางใจวิสัยทัศน์ร่วมกันและการเปิดกว้างสร้างสภาพภูมิอากาศโรงเรียนบวก เล็ก ๆ น้อย ๆ เป็นที่รู้จักกัน แต่เกี่ยวกับวิธีการเหล่านี้สภาพอากาศที่เกิดขึ้นในบางโรงเรียนและคนอื่น ๆ ไม่ได้ มีเหตุผลทางทฤษฎีที่ดีที่จะสงสัยว่าความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างผู้ว่าจ้างและครูของพวกเขามีอิทธิพลต่อทัศนคติมืออาชีพโรงเรียนที่กำหนดสภาพภูมิอากาศที่เป็นโรงเรียนที่กว้างขึ้น จากการศึกษาทฤษฎีองค์กรจิตวิทยาสังคมและสังคมวิทยาแจ้งสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีอารมณ์ตอบสนอง cathectic จากความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่สำคัญครูอธิบายการเปลี่ยนแปลงในความพึงพอใจของมืออาชีพที่โรงเรียน, การทำงานร่วมกันและระดับความมุ่งมั่น การออกแบบการวิจัยข้อมูลในระดับประเทศเป็นตัวแทนจากโรงเรียนและพนักงานสำรวจ 2003-04 ว่าจ้างตรงกับครูในโรงเรียนประถม การใช้แบบจำลองสมการโครงสร้างกลไกเชิงสัมพันธ์ระหว่างผู้บริหารและครูของพวกเขาจะมีการระบุและอธิบายทัศนคติในเชิงบวกที่สำคัญ กระบวนการนี้แล้วถดถอยเชิงเส้นที่จะอธิบายถึงผลกระทบของความสัมพันธ์เหล่านี้เกี่ยวกับทัศนคติของครู ผลการวิจัย: ผู้บริหารความสัมพันธ์กับครูของพวกเขาส่งผลกระทบต่อผู้ว่าจ้างและความพึงพอใจของครู, การทำงานร่วมกันและระดับความมุ่งมั่น ในบรรดาผู้บริหารเหล่านี้มีความสัมพันธ์ในเชิงบวกในการทำงานเพิ่มความพึงพอใจการรับรู้การทำงานร่วมกันและระดับความมุ่งมั่น ระหว่างอาจารย์ของการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญจะมีการอธิบายโดยตรงจากกลไกความสัมพันธ์ของผู้บริหารร่วมกันกับความคาดหวังของครูของพวกเขา สรุป: ผู้เชี่ยวชาญด้านทัศนคติของโรงเรียน 'ในรูปแบบขององค์กรภายใต้เงื่อนไขที่คล้ายกันกับพวกคนงานอื่น ๆ ความสัมพันธ์เหล่านี้ส่งผลกระทบต่อสภาพแวดล้อมในการเรียนการสอน เพราะเป็นศูนย์กลางและความเป็นผู้นำของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งจะจ่ายให้บทบาทของที่สำคัญในความสัมพันธ์เหล่านี้ ความสัมพันธ์ของผู้บริหารในฐานะผู้นำโรงเรียนอย่างมากและส่งผลโดยตรงต่อทัศนคติของครูซึ่งกำหนดสภาพภูมิอากาศการศึกษา.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จุดประสงค์ : บทคัดย่อการวิจัยนี้พบว่า ทัศนคติของผู้บริหารโรงเรียนและสร้างบรรยากาศเพื่อการเรียนรู้ มักเรียกว่า บรรยากาศโรงเรียนที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิผลโรงเรียน งานวิจัยอื่นพบว่า บรรยากาศของความไว้วางใจ วิสัยทัศน์ และการสร้างสภาพบรรยากาศโรงเรียนบวก เป็นที่รู้จักกันเพียงเล็กน้อย อย่างไรก็ตาม เรื่องดินฟ้าอากาศ เหล่านี้เกิดขึ้นในบางโรงเรียนและไม่ได้คนอื่น ๆมีทฤษฎีที่ดีที่สงสัยว่าสัมพันธภาพระหว่างผู้บริหารและครูโรงเรียนมีอิทธิพลต่อทัศนคติของมืออาชีพที่กำหนด•โรงเรียนภูมิอากาศ ทฤษฎี จากองค์การศึกษา สังคมจิตวิทยา และสังคมวิทยา แจ้งข้อมูลเกี่ยวกับอารมณ์การตอบสนองจากบุคคลสำคัญ cathectic –ครูอธิบายรูปแบบความสัมพันธ์ในโรงเรียนผู้เชี่ยวชาญ ' ของการเชื่อมโยงและความมุ่งมั่นระดับ การออกแบบการวิจัย : การสำรวจข้อมูลระดับประเทศ ผู้แทนจากโรงเรียนและวิทยาลัย 2003 – 04 ตรงกับผู้บริหารกับครูในโรงเรียน ประถมศึกษา ในที่สาธารณะ โดยใช้แบบจำลองสมการโครงสร้างกลไกความสัมพันธ์ระหว่างผู้บริหารและครูของพวกเขาจะมีการระบุและอธิบายทัศนคติหลักบวก กระบวนการนี้แล้วนำกลับไปเพื่ออธิบายผลของความสัมพันธ์เหล่านี้ในทัศนคติของครู พบผู้บริหารของความสัมพันธ์กับครูต่อผู้บริหารและครูพึงพอใจ ความสามัคคี และความมุ่งมั่นระดับ ระหว่างผู้บริหารเหล่านี้บวกงานปรับปรุงความสัมพันธ์ในระดับความพึงพอใจในงาน การรับรู้ และความมุ่งมั่นในระดับ ของครู การเปลี่ยนแปลงอย่างมากมีการอธิบายโดยตรง โดยกลไกของความสัมพันธ์แบบแชร์ความคาดหวังกับครูของพวกเขา สรุป : ผู้เชี่ยวชาญโรงเรียนทัศนคติรูปแบบภายใต้เงื่อนไขที่คล้ายกันตามที่องค์การแรงงานอื่น ๆความสัมพันธ์เหล่านี้ส่งผลกระทบต่อการศึกษาสิ่งแวดล้อม เพราะตำแหน่งของความเป็นศูนย์กลางและภาวะผู้นำ โดยเฉพาะเน้นจ่ายให้กับบทบาทของครูใหญ่ในความสัมพันธ์เหล่านี้ ความสัมพันธ์ของผู้บริหารในฐานะผู้นำโรงเรียนอย่างมากและส่งผลกระทบโดยตรงต่อทัศนคติของครู ที่ได้ทำการศึกษาสภาพภูมิอากาศ