The instructor and the interviewer

The instructor and the interviewer were experts on PBL and clearly had full knowledge of the instructional method each participant received. This could be construed as a limitation of the study and would be important to consider in future studies.
The classes were originally comparable in terms of students labeled as “high need” (i.e., those reading below their grade level and those who spoke English as a second language).
Both classes were taught using an inclusion model, with 19 students being present in the comparison group and 21 students being present in the PBL experimental group.
The PBL experimental group included an autistic student as well as a student who had just enrolled prior to the beginning of the study and spoke
Journal of Elementary Science Education • Winter 2009 • 21(1) 11
only Arabic. In addition, absenteeism, as well as pull-out programs, resulted in some students missing a significant number of lessons (i.e., three or more). These students were unable to be included in the final results in some components of the study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้สอนและทีมงานที่มีผู้เชี่ยวชาญในพีบีแอลกรุ๊ป และชัดเจนได้ความรู้เต็มรูปแบบของวิธีการจัดการเรียนการสอนแต่ละผู้เรียนที่ได้รับ นี้สามารถตีความเป็นข้อจำกัดของการศึกษา และจะต้องพิจารณาศึกษาในอนาคตคลาได้เทียบเท่าเดิมในแง่ของนักเรียนว่า "ต้องการสูง" (เช่น ผู้อ่านด้านล่างของระดับชั้นการศึกษาและผู้ที่พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง)ทั้งสองห้องเรียนถูกสอนโดยใช้แบบจำลองรวม 19 นักเรียนที่อยู่ในกลุ่มเปรียบเทียบกับนักเรียน 21 ที่มีอยู่ในกลุ่มทดลองพีบีแอลกรุ๊ปกลุ่มทดลองพีบีแอลกรุ๊ปรวมนักเรียน autistic ที่เป็นนักเรียนที่มีเพียงลงทะเบียนก่อนการเริ่มต้นของการศึกษาและการพูดสมุดรายวันวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษา•ฤดูหนาว 2009 • 21(1) 11อาหรับเท่านั้น นอกจากนี้ ขาด เป็นโปรแกรมดึงออก ผลในนักเรียนบางคนที่หายไปจำนวนสอน (เช่น สามหรือมากกว่า) สำคัญ นักเรียนไม่สามารถที่จะรวมในผลสุดท้ายในส่วนประกอบบางอย่างของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อาจารย์ผู้สอนและผู้สัมภาษณ์เป็นผู้เชี่ยวชาญใน PBL และเห็นได้ชัดว่ามีความรู้เต็มรูปแบบของวิธีการเรียนการสอนผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับ ซึ่งอาจถูกตีความว่าเป็นข้อ จำกัด ของการศึกษาและจะเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาในการศึกษาในอนาคต.
เรียนถูกเปรียบเทียบเดิมในแง่ของนักเรียนที่มีข้อความว่า "ความต้องการสูง" (กล่าวคือผู้อ่านต่ำกว่าระดับชั้นประถมศึกษาปีของพวกเขาและผู้ที่พูดภาษาอังกฤษเป็น ภาษาที่สอง).
เรียนทั้งสองได้รับการสอนโดยใช้รูปแบบการรวมกับ 19 เป็นนักเรียนอยู่ในกลุ่มเปรียบเทียบ 21 และนักเรียนถูกนำเสนอในกลุ่มทดลอง PBL.
กลุ่มทดลอง PBL รวมนักเรียนออทิสติกเช่นเดียวกับนักศึกษาที่เพิ่ง ลงทะเบียนก่อนที่จะมีจุดเริ่มต้นของการศึกษาและการพูด
วารสารวิทยาศาสตร์ศึกษาประถม•ฤดูหนาว 2009 • 21 (1) 11
เพียงอาหรับ นอกจากนี้การขาดเช่นเดียวกับโปรแกรมดึงออกผลในนักเรียนบางคนหายไปจำนวนมากจากการเรียน (เช่นสามหรือมากกว่า) นักเรียนเหล่านี้ก็ไม่สามารถที่จะรวมอยู่ในผลสุดท้ายในบางชิ้นส่วนของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาจารย์และทีมงานมีผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับ PBL และชัดเจนมีความรู้เต็มรูปแบบของวิธีการสอนแต่ละคนได้รับ นี้อาจจะตีความว่าเป็นข้อจำกัดของการศึกษาและจะต้องพิจารณาในการศึกษาในอนาคต .
เรียนถูกเปรียบในแง่ของนักเรียนระบุว่าเป็น " ต้องมี " ( เช่นผู้ที่อ่านด้านล่างระดับเกรดของพวกเขาและบรรดาผู้ที่พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง )
2 เรียนได้รับการสอนโดยใช้การรวมรุ่น กับ 19 นักเรียนอยู่ในกลุ่ม 21 คน และอยู่ในกลุ่ม PBL .
โดยกลุ่มทดลอง ได้แก่ นักเรียนออทิสติก ตั้งแต่เป็นนักเรียนที่เพิ่งเข้าเรียนก่อนการเริ่มต้นของการศึกษาและพูด
วารสารวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษา - การศึกษาฤดูหนาว 2552 21 - ( 1 ) 11
เพียงภาษาอาหรับ นอกจากนี้ การขาดงานของพนักงาน รวมทั้งโปรแกรมที่ดึงออกส่งผลให้นักเรียนบางคนหายไปเป็นจำนวนที่มีนัยสำคัญของบทเรียน ( เช่นสามหรือมากกว่า )คนเหล่านี้ไม่สามารถที่จะถูกรวมอยู่ในผลลัพธ์สุดท้ายในบางองค์ประกอบของการศึกษา