The mixed-methods data analysis rev

The mixed-methods data analysis revealed that after a semester of conducting
class in different ways for the two introduction to statistics classrooms, there were some
differences evident in the two learning environments. Students in the flip classroom both
preferred and experienced more innovation and cooperation in their classroom learning
experience when compared to the traditional classroom students. This consequence could
be a result of attending a class for an entire semester where more cooperation was
required, and innovative methods were employed in an effort to successfully “flip” the
classroom. Another significant difference between the classrooms is that students in the
flip classroom were less satisfied with how the structure of the class oriented them to the
learning tasks in the course. The analysis showed that the variety of learning activities in
the flip classroom contributed to an unsettledness among students (a feeling of being
“lost”) that students in the traditional classroom did not experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิเคราะห์ข้อมูลวิธีผสมเปิดเผยที่หลังภาคของการดำเนินการเรียนในวิธีการต่าง ๆ ที่แนะนำสองห้องเรียนสถิติ มีบางความแตกต่างในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ 2 พลิกเรียนทั้งนักเรียนนวัตกรรมที่ต้องการ และมีประสบการณ์มากขึ้นและความร่วมมือในการเรียนรู้ห้องเรียนประสบการณ์เมื่อเปรียบเทียบกับนักเรียนห้องเรียนแบบดั้งเดิม สัจจะนี้สามารถเป็นผลของการเข้าร่วมชั้นเรียนในภาคการศึกษาที่ทั้งที่เป็นความร่วมมือเพิ่มเติมวิธีการจำเป็น และนวัตกรรมถูกว่าจ้างในความพยายามที่จะประสบความสำเร็จ "พลิก"ห้องเรียน ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญอื่นระหว่างห้องเรียนคือนักเรียนพลิกห้องเรียนก็น้อยใจว่าโครงสร้างของคลาสมุ่งเน้นให้การเรียนรู้งานในหลักสูตร การวิเคราะห์พบว่าความหลากหลายของกิจกรรมการเรียนรู้ในส่วนห้องเรียนพลิกตัว unsettledness หมู่เรียน (รู้สึกเป็น"หาย") ให้นักเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมก็ไม่มี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์ข้อมูลวิธีการผสมเปิดเผยว่าหลังจากที่ภาคการศึกษาในการดำเนินการ
เรียนในรูปแบบที่แตกต่างกันของทั้งสองแนะนำให้รู้จักกับห้องเรียนสถิติมีบาง
ความแตกต่างที่เห็นได้ชัดในสองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ นักเรียนในห้องเรียนพลิกทั้ง
ที่ต้องการและมีประสบการณ์นวัตกรรมมากขึ้นและความร่วมมือในการเรียนรู้ในห้องเรียนของพวกเขา
ประสบการณ์เมื่อเทียบกับนักเรียนห้องเรียนแบบดั้งเดิม ผลที่ตามมาซึ่งอาจ
เป็นผลมาจากการเข้าร่วมชั้นเรียนสำหรับภาคการศึกษาทั้งที่ความร่วมมือมากขึ้น
จำเป็นต้องใช้และวิธีการที่เป็นนวัตกรรมที่ถูกว่าจ้างในความพยายามที่จะประสบความสำเร็จ "พลิก"
ห้องเรียน อีกความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างห้องเรียนที่นักเรียนใน
ห้องเรียนพลิกน้อยพอใจกับว่าโครงสร้างของชั้นเรียนที่มุ่งเน้นไปยัง
การเรียนรู้ในหลักสูตร การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าความหลากหลายของกิจกรรมการเรียนรู้ใน
ห้องเรียนพลิกทำให้ unsettledness ในหมู่นักเรียน (ความรู้สึกของการ
"สูญเสีย") ที่นักเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมไม่ได้สัมผัส

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิเคราะห์ข้อมูลแบบผสมพบว่าหลังเรียนของชั้นเรียนในวิธีที่แตกต่างกันเพื่อดำเนินการ
2 สถิติเบื้องต้นห้องเรียน มีความแตกต่างที่เห็นได้ชัดใน 2
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ นักเรียนในชั้นเรียนพลิกทั้ง
ที่ต้องการและประสบการณ์นวัตกรรมมากขึ้นและความร่วมมือในการจัดการเรียนการสอน
ประสบการณ์เมื่อเทียบกับนักเรียนในชั้นเรียนแบบดั้งเดิม ผลนี้อาจ
รับผลของการเข้าร่วมชั้นเรียนสำหรับทั้งเทอมที่ให้ความร่วมมือมากขึ้น
ที่ต้องการ และวิธีการนวัตกรรมเป็นลูกจ้างในความพยายามที่จะเรียบร้อยแล้ว " พลิก "
ห้องเรียน อีกความแตกต่างระหว่างห้องเรียนที่นักเรียนใน
ห้องเรียนพลิกน้อยพอใจกับวิธีการที่โครงสร้างของคลาสที่มุ่งเน้นไปยัง
การเรียนรู้งานในหลักสูตร จากการวิเคราะห์พบว่า ความหลากหลายของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน สนับสนุน
พลิกเป็น unsettledness ในหมู่นักเรียน ( ความรู้สึก
" หาย " ) ที่นักเรียนในชั้นเรียนแบบดั้งเดิมไม่ได้ประสบการณ์