It is estimated that by 2040, no on

It is estimated that by 2040, no one ethnic or racial group will make up the
majority of the national school-age population (National Association of School Boards of
Education, 2002). The increasingly diverse student populations served by school
counselors requires that they develop a conscious awareness of their morals from a
multicultural perspective and to acquire a worldview that does not center on the values
of mainstream culture. Ethical codes developed by professional organizations, such as
the American School Counselor Association (ASCA), are derived from traditional
Western standards. School counselors who adhere exclusively to professional ethical
codes may not serve all individuals equitably or acknowledge the existence of cultural
differences (Cook & Houser, 2009).
School counselors are entrusted by society with the care of its most vulnerable
members—children and adolescents. Therefore, it is important that school counselors
have honorable motives and adhere to an ethic of care that goes beyond the basic
legal/ethical principles incorporated in professional codes. Virtue ethics encourage the
development of other-regarding perspectives. A virtue perspective leads the school
counselor to care for the best interests of the student, that is, from the student’s
perspective.
Virtue ethics is an integral perspective for achieving ethically appropriate
professional conduct in school counseling given its focus on professionals’ motives.
More specifically, the ability to implement appropriate ethical decisions requires correct
motives or acting out of benevolence. Professionals who follow virtue ethics are
motivated to work on behalf of their clients (or students) by benevolence. Virtue ethics

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คาดว่า โดย 2040 ไม่มีกลุ่มชาติพันธุ์ หรือเชื้อชาติหนึ่งจะทำให้ค่าส่วนใหญ่ของประชากรโรงเรียนอายุแห่งชาติ (ชาติสมาคมของคณะกรรมการโรงเรียนของการศึกษา 2002) ประชากรนักเรียนที่มีความหลากหลายมากขึ้นโดยโรงเรียนปรึกษาต้องการที่จะพัฒนาความรู้สติของธรรมของพวกเขาจากการมุมมองวัฒนธรรมนานาชาติและรับโลกทัศน์ของศูนย์ไม่ค่าวัฒนธรรมหลัก รหัสจริยธรรมที่พัฒนาขึ้น โดยองค์กรมืออาชีพ เช่นที่โรงเรียนที่ปรึกษาสมาคมอเมริกัน (ASCA), มาจากดั้งเดิมมาตรฐานตะวันตก ปรึกษาของโรงเรียนที่ยึดติดการจริยธรรมวิชาชีพรหัสไม่ให้คนทั้งหมด equitably หรือยอมรับการดำรงอยู่ของวัฒนธรรมความแตกต่าง (คุกแอนด์เฮาเซอร์ 2009)โรงเรียนปรึกษาไว้วางใจสังคมดูแลความเสี่ยงมากที่สุดสมาชิก — เด็กและวัยรุ่น ดังนั้น มันเป็นสิ่งสำคัญที่โรงเรียนปรึกษามีภูมิฐานไม่สนคำครหา และยึดมั่นในจริยธรรมการดูแลที่เกินพื้นฐานรวมหลักกฎหมาย/จริยธรรมในอาชีพรหัส ส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมการพัฒนามุมมองอื่น ๆ เกี่ยวข้องกับ มุมคุณธรรมนำไปสู่โรงเรียนปรึกษาดูแลจากที่นักเรียนของนักเรียน คือมุมมองของจริยธรรมคุณธรรมเป็นมุมมองสำคัญสำหรับการบรรลุเป้าหมายตามหลักจริยธรรมที่เหมาะสมจรรยาบรรณวิชาชีพในการกำหนดโฟกัสของในไม่สนคำครหาของผู้เชี่ยวชาญให้คำปรึกษาโรงเรียนอื่น ๆ โดยเฉพาะ สามารถดำเนินการกระทำที่เหมาะสมต้องถูกต้องไม่สนคำครหาหรือทำหน้าที่ไม่เมตตา มีผู้เชี่ยวชาญที่ปฏิบัติตามคุณธรรมจริยธรรมแรงจูงใจในการทำงานในนามของลูกค้า (หรือนักเรียน) โดยเมตตา คุณธรรมจริยธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันเป็นที่คาดว่าโดย 2040 ไม่มีใครหรือกลุ่มชาติพันธุ์เชื้อชาติจะทำขึ้น
ส่วนใหญ่ของประชากรวัยเรียนระดับชาติ (สมาคมแห่งชาติของบอร์ดโรงเรียน
การศึกษา, 2002) ประชากรนักเรียนที่มีความหลากหลายมากขึ้นโดยมีการเสิร์ฟโรงเรียน
ที่ปรึกษาต้องการให้พวกเขาพัฒนาความตระหนักจิตสำนึกของศีลธรรมของพวกเขาจาก
มุมมองของความหลากหลายทางวัฒนธรรมและการที่จะได้รับมุมมองที่ไม่ได้มุ่งเน้นที่คุณค่า
ของวัฒนธรรมกระแสหลัก รหัสจริยธรรมที่พัฒนาโดยองค์กรวิชาชีพเช่น
โรงเรียนอเมริกันที่ปรึกษาสมาคม (ASCA) จะได้มาจากแบบดั้งเดิม
มาตรฐานตะวันตก ที่ปรึกษาของโรงเรียนที่ยึดมั่นในจริยธรรมให้กับมืออาชีพ
รหัสอาจจะไม่ให้บริการประชาชนทุกคนอย่างเท่าเทียมกันหรือยอมรับการดำรงอยู่ของวัฒนธรรม
ที่แตกต่างกัน (คุกและเจ้าของบ้าน 2009).
ที่ปรึกษาของโรงเรียนที่ได้รับความไว้วางใจจากสังคมที่มีการดูแลที่เปราะบางที่สุดของ
สมาชิกเด็กและวัยรุ่น ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ปรึกษาโรงเรียน
มีแรงจูงใจที่มีเกียรติและเป็นไปตามจรรยาบรรณของการดูแลที่นอกเหนือไปจากพื้นฐาน
กฎหมาย / หลักจริยธรรมที่จัดตั้งขึ้นในรหัสมืออาชีพ คุณธรรมจริยธรรมส่งเสริมให้มีการ
พัฒนามุมมองอื่น ๆ ที่เกี่ยวกับการ มุมมองของคุณธรรมนำไปสู่โรงเรียน
ให้คำปรึกษาในการดูแลผลประโยชน์ของนักเรียนนั่นคือจากนักเรียน
มุมมอง.
จริยธรรมคุณธรรมเป็นมุมมองหนึ่งเพื่อให้บรรลุที่เหมาะสมตามหลักจริยธรรม
จรรยาบรรณวิชาชีพในการให้คำปรึกษาโรงเรียนได้รับการมุ่งเน้นแรงจูงใจมืออาชีพ '.
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสามารถในการดำเนินการที่เหมาะสมในการตัดสินใจทางจริยธรรมที่ถูกต้องต้องมี
แรงจูงใจหรือการแสดงจากความเมตตากรุณา ผู้เชี่ยวชาญด้านการที่ปฏิบัติตามคุณธรรมจริยธรรมจะ
มีแรงจูงใจในการทำงานในนามของลูกค้าของพวกเขา (หรือนักเรียน) โดยความเมตตากรุณา คุณธรรมจริยธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันคือประมาณว่าโดย 2040 ไม่มีใครชาติพันธุ์หรือเชื้อชาติกลุ่มจะขึ้น
ส่วนใหญ่ของประชากรวัยเรียน แห่งชาติ ( สมาคมแห่งชาติของบอร์ดโรงเรียน
การศึกษา , 2545 ) นักเรียนที่มีความหลากหลายมากขึ้นของประชากรโดยใช้โรงเรียนปรึกษา
ต้องการที่พวกเขาพัฒนาจิตสำนึก ความตระหนักในคุณธรรมของพวกเขาจาก
วัฒนธรรมและได้รับมุมมองโลกทัศน์ที่ไม่รวมศูนย์อยู่ที่ค่า
ของวัฒนธรรมหลัก รหัสจริยธรรมที่พัฒนาโดยองค์กรวิชาชีพ เช่น
ครูที่ปรึกษาสมาคมอเมริกัน ( asca ) จะได้มาจากมาตรฐานตะวันตกดั้งเดิม

ที่ปรึกษาโรงเรียนที่ยึดติดเฉพาะวิชาชีพจริยธรรม
รหัสอาจไม่ใช้บุคคลอย่างเท่าเทียมกันหรือยอมรับการดำรงอยู่ของความแตกต่างทางวัฒนธรรม
( ทำ&เจ้าของบ้าน , 2009 ) .
โรงเรียนปรึกษาจะได้รับมอบหมายจากสังคมกับการดูแลเด็กและวัยรุ่น
สมาชิกที่เปราะบางที่สุดของ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ที่ปรึกษาโรงเรียน
มีแรงจูงใจที่น่าเลื่อมใส และยึดมั่นในจริยธรรมของการดูแลที่ไปเกินพื้นฐาน
รวมกฎหมาย / หลักจริยธรรมในการประกอบวิชาชีพ คุณธรรม จริยธรรม สนับสนุนการพัฒนาของอื่น ๆ เกี่ยวกับมุมมอง คุณธรรมของนักอาจารย์ที่ปรึกษา
ดูแลผลประโยชน์ของนักศึกษา นั่นคือ จากมุมมองของ

เรียน คุณธรรม จริยธรรม เป็นมุมมองหนึ่งในการจริยธรรมที่เหมาะสม
จรรยาบรรณวิชาชีพให้คำปรึกษาในโรงเรียนได้รับการมุ่งเน้นที่ผู้ประกอบวิชาชีพด้านแรงจูงใจ
มากขึ้นโดยเฉพาะความสามารถในการใช้ที่เหมาะสมต้องมีแรงจูงใจที่ถูกต้อง การตัดสินใจทางจริยธรรม
หรือแสดงออกถึงความเมตตากรุณา ผู้ที่ปฏิบัติตามคุณธรรม จริยธรรมเป็น
แรงจูงใจที่จะทำงานในนามของลูกค้าของพวกเขา ( หรือคน ) โดยความปรารถนาดี จริยธรรม คุณธรรม