4. Decide how students will obtain

4. Decide how students will obtain and organize necessary information. If you are going to have students relate known material to other known material, then you may need only to review or to have students generate some of the critical attributes of the content. If you would like your students to use any new material in their metaphorical activity, then you must provide them with it. In the series of moves known as making the strange familiar, for example, the teacher provides students with information about whatever “strange” material students are to relate to familiar material. For example, if a biology teacher wants to introduce the circulatory system by having students compare it to a railroad, then the teacher might need to provide a handout showing and describing the parts of the circulatory system or introduce relevant information in a presentation.
Finally, you may need to provide an organizer for students to arrange the information they will use metaphorically. For a sample organizer used during a Metaphorical Expression lesson, see Figure 10.1,p. 135.
5. Select a format for the presentation of students’ ideas. Students need opportunities to demonstrate what they know and understand as a result of their metaphorical thinking. An appropriate synthesis task is to have students generate and explain their own metaphors in any variety of formats. Possible formats include a written description, a poem, a visual representation, an essay, an art project, an oral presentation, and so on.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. ตัดสินใจว่า นักเรียนจะได้รับ และจัดระเบียบข้อมูลที่จำเป็น ถ้าคุณกำลังจะมีนักเรียนที่เกี่ยวข้องรู้จักวัสดุกับวัสดุอื่น ๆ รู้จัก แล้วคุณอาจจำเป็นเท่านั้น เพื่อตรวจสอบ หรือให้นักเรียนสร้างของคุณลักษณะสำคัญของเนื้อหา ถ้าคุณต้องการนักเรียนใช้วัสดุใหม่ใด ๆ ในกิจกรรมเชิงเปรียบเทียบของตน แล้วคุณต้องให้กับมัน ในชุดการย้ายที่เป็นการทำให้คุ้นเคยแปลก เช่น ครูให้นักเรียน มีข้อมูลเกี่ยวกับวัสดุสิ่ง "แปลก" ที่นักเรียนจะเกี่ยวข้องกับวัสดุที่คุ้นเคย ตัวอย่าง ถ้าครูชีววิทยาอยากแนะนำระบบไหลเวียนโลหิต ด้วยการให้นักเรียนเปรียบเทียบกับรถไฟ แล้วครูอาจต้องให้บรรยายแสดง และอธิบายส่วนต่าง ๆ ของระบบไหลเวียนโลหิต หรือแนะนำข้อมูลที่เกี่ยวข้องในการนำเสนอ สุดท้าย คุณอาจต้องมีการจัดงานสำหรับนักศึกษาการจัดเรียงข้อมูลที่จะใช้ metaphorically การจัดตัวอย่างที่ใช้ในระหว่างการเรียนเชิงเปรียบเทียบนิพจน์ ดูรูป 10.1, p. 1355. เลือกรูปแบบสำหรับงานนำเสนอของนักคิด นักเรียนต้องการโอกาสที่จะแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขารู้ และเข้าใจจากการคิดเชิงเปรียบเทียบ งานการสังเคราะห์ที่เหมาะสมเพื่อ ให้นักเรียนสร้าง และอธิบายคำอุปมาอุปมัยตัวเองในหลากหลายรูปแบบใด ๆ ได้ รูปแบบสามารถรวมคำอธิบาย กลอน ภาพ เรียงความ โครงการศิลปะการ การนำเสนอปากเปล่า และอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. ตัดสินใจว่านักเรียนจะได้รับและจัดระเบียบข้อมูลที่จำเป็น หากคุณกำลังจะมีนักเรียนที่รู้จักกันวัสดุอันเกี่ยวกับวัสดุอื่น ๆ ที่รู้จักกันแล้วคุณอาจต้องการเพียงทานหรือจะมีนักเรียนสร้างบางส่วนของคุณสมบัติที่สำคัญของเนื้อหา หากคุณต้องการของนักเรียนที่จะใช้วัสดุใหม่ ๆ ในกิจกรรมเชิงเปรียบเทียบของพวกเขาแล้วคุณจะต้องให้พวกเขามีมัน ในซีรีส์ของการเคลื่อนไหวที่เรียกว่าการทำแปลกที่คุ้นเคยเช่นครูให้นักเรียนมีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ "แปลก" นักเรียนวัสดุที่มีความสัมพันธ์กับวัสดุที่คุ้นเคย ตัวอย่างเช่นถ้าครูชีววิทยาต้องการที่จะแนะนำระบบไหลเวียนเลือดโดยมีนักเรียนเปรียบเทียบกับรถไฟแล้วครูอาจจำเป็นต้องให้เอกสารแสดงและอธิบายส่วนของระบบไหลเวียนเลือดหรือแนะนำข้อมูลที่เกี่ยวข้องในงานนำเสนอ.
สุดท้าย คุณอาจจำเป็นต้องจัดให้สำหรับนักเรียนที่จะจัดให้มีข้อมูลที่พวกเขาจะใช้เปรียบเทียบได้ สำหรับการจัดกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในระหว่างบทเรียนการแสดงออกเชิงเปรียบเทียบดูรูปที่ 10.1 พี 135
5 เลือกรูปแบบเพื่อนำเสนอความคิดของนักเรียน นักศึกษาจะต้องแสดงให้เห็นถึงโอกาสที่จะได้สิ่งที่พวกเขารู้และเข้าใจเป็นผลของการคิดเชิงเปรียบเทียบของพวกเขา การสังเคราะห์งานที่เหมาะสมคือการมีนักเรียนสร้างและอธิบายคำอุปมาอุปมัยของตัวเองในหลากหลายรูปแบบใด ๆ รูปแบบที่เป็นไปได้รวมถึงคำอธิบายที่เขียนบทกวี, การแสดงออก, การเขียนเรียงความ, โครงการศิลปะการนำเสนอปากเปล่าและอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . ตัดสินใจได้ว่านักเรียนจะได้รับและจัดระเบียบข้อมูลที่จำเป็น ถ้าคุณกำลังจะได้รู้จักนักเรียนเกี่ยวกับวัสดุวัสดุอื่น ๆที่รู้จักกัน แล้วคุณอาจเพียงต้องการที่จะตรวจสอบหรือมีนักเรียนสร้างบางส่วนของลักษณะสำคัญของเนื้อหา ถ้าคุณต้องการให้นักเรียนของคุณ การใช้วัสดุใด ๆ ในกิจกรรมเชิงเปรียบเทียบของพวกเขาแล้วคุณจะต้องให้พวกเขาด้วยในชุดของการย้าย เรียกว่าทำแปลก ๆที่คุ้นเคย เช่น ครู นักเรียน มีข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องที่ " แปลก " นักเรียน วัสดุจะเกี่ยวข้องกับวัสดุที่คุ้นเคย ตัวอย่างเช่น ถ้าครูชีววิทยา อยากแนะนำระบบไหลเวียนโลหิต โดยมีนักเรียนเทียบกับรถไฟแล้วครูจะต้องมีเอกสารแสดงและอธิบายส่วนของระบบไหลเวียนโลหิต หรือแนะนำข้อมูลในการนำเสนอ
สุดท้ายคุณอาจต้องการให้มีการจัดนักเรียนเพื่อจัดข้อมูลที่พวกเขาจะใช้แค่เปรียบเทียบ ตัวอย่างการจัดงานที่ใช้ในระหว่างการเรียน การแสดงออกเชิงเปรียบเทียบ เห็นรูปที่ 10.1 , หน้า 135 .
5เลือกรูปแบบการนำเสนอความคิดของนักเรียน นักเรียนต้องการโอกาสที่จะแสดงสิ่งที่พวกเขารู้และเข้าใจผลของการคิดเชิงเปรียบเทียบของพวกเขา งานที่เหมาะสมในการสังเคราะห์คือมีนักเรียนสร้างและอธิบายเกี่ยวกับตนเองในหลากหลายรูปแบบใด ๆ รูปแบบที่เป็นไปได้รวมถึงเขียนรายละเอียด , บทกวี , ภาพตัวแทน , เรียงความโครงการศิลปะ , การนำเสนอปากเปล่า และอื่น ๆ .