First, drawing on previous reading

First, drawing on previous reading comprehension research (Brown et al., 1996, Guthrie et al., 2004, Klingner et al., 1998 and Palincsar and Brown, 1984) and emphasizing the influence of explicit reading strategy instruction on reading comprehension, we predicted that compared to the control condition, the three intervention conditions would be more effective in fostering the acquisition of reading strategies at post- and follow-up test as well as reading comprehension assessed with near-transfer task, that is, experimenter-developed task (Hypothesis 1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครั้งแรก วาดก่อนหน้านี้อ่านทำความเข้าใจในงานวิจัย (Brown et al., 1996, Guthrie et al., 2004, Klingner และ al., 1998 และ Palincsar และ น้ำตาล 1984) และเน้นอิทธิพลของชัดเจนอ่านคำแนะนำกลยุทธ์ในการอ่านจับใจความ เราทำนายที่เปรียบเทียบกับเงื่อนไขควบคุม แทรกแซงสามเงื่อนไขจะมีประสิทธิภาพในการอ่านกลยุทธ์ที่ทดสอบหลัง และติดตามผล ตลอดจนการอ่านประเมินกับภารกิจใกล้โอน คือ experimenter พัฒนางาน (สมมติฐาน 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครั้งแรกที่วาดภาพเกี่ยวกับการวิจัยก่อนหน้านี้เข้าใจในการอ่าน (สีน้ำตาล et al., 1996 Guthrie et al., 2004 Klingner et al., 1998 และ Palincsar และบราวน์, 1984) และเน้นการเรียนการสอนที่มีอิทธิพลต่อกลยุทธ์การอ่านอย่างชัดเจนในการอ่านเข้าใจเรา คาดการณ์ว่าเมื่อเทียบกับสภาพที่ควบคุมสามเงื่อนไขการแทรกแซงจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการสนับสนุนให้เกิดการเข้าซื้อกิจการของกลยุทธ์ในการอ่านที่โพสต์และการติดตามการทดสอบเช่นเดียวกับการประเมินการอ่านจับใจความที่อยู่ใกล้กับงานการถ่ายโอนที่เป็นงานทดลองการพัฒนา (สมมติฐาน 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรก , การวาดภาพบนวิจัยการอ่านก่อนหน้า ( สีน้ำตาล et al . , 1996 , Guthrie et al . , 2004 , klingner et al . , 1998 และ palincsar และสีน้ำตาล , 1984 ) และเน้นผลของการสอนกลวิธีการอ่านที่มีต่อความเข้าใจในการอ่าน เราคาดการณ์ว่าเมื่อเทียบกับเงื่อนไขการควบคุมสามกิจกรรมเงื่อนไขที่จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเข้าซื้อกิจการของกลยุทธ์การอ่านที่โพสต์และติดตามผลการทดสอบ รวมทั้งการอ่านประเมินด้วยใกล้โอนงานที่เป็นผู้ทดลองพัฒนางาน ( สมมติฐานที่ 1 )