The school was seen by staff as a “

The school was seen by staff as a “hub” in which there was an obligation to develop their expertise and share their expertise beyond the school. Within a short span of 3 years, the school had developed a reputation for inquirybased learning in science, modeled its activities on the best examples available, and disseminated professional development and resources throughout the state. Particularly noticeable was the extent to which teachers engaged in professional dialogue. Conversations with these teachers revealed sound understandings of contemporary approaches to teaching science and learning, as well as disciplinary knowledge.
The principles of effective partnerships are evident in this case. First, the principle of subsidiarity underpinned the success of this school. Although the initiative was mandated at the state level the mobilization of the partnership was situated at the local level. The key players included the principal and inter- ested academics and community members who negotiated the scope of the project, were engaged in intensive consultations and eventually focussed their attention onto the implementation of science teaching as a STEM initiative.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนที่เห็นพนักงานเป็น "ฮับ" ซึ่งมีหน้าที่ในการพัฒนาความเชี่ยวชาญ และแบ่งปันความเชี่ยวชาญมากกว่าโรงเรียน ภายในระยะสั้น 3 ปี โรงเรียนมีพัฒนาชื่อเสียง inquirybased การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ จำลองกิจกรรมตัวอย่างที่ดีที่สุดที่พร้อมใช้งาน ในการใช้ และเผยแพร่การพัฒนาอาชีพ และทรัพยากรทั่วทั้งรัฐ เห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้เท่าที่ครูซึ่งในการโต้ตอบอย่างมืออาชีพ สนทนากับครูเหล่านี้เปิดเผยความเข้าใจเสียงของวิธีการสอนวิทยาศาสตร์ และการเรียนรู้ เป็นความรู้วินัยที่ร่วมสมัยหลักการของพันธมิตรที่มีประสิทธิภาพที่เห็นได้ชัดในกรณีนี้ ครั้งแรก หลักการประการหนึ่งภายใต้จรรยาบรรณความสำเร็จของโรงเรียนนี้ แม้ว่าการริเริ่มถูกบังคับในระดับรัฐตั้งการระดมความร่วมมือในระดับท้องถิ่น ผู้เล่นที่สำคัญรวมหลัก และอินเตอร์ ested นักวิชาการ และสมาชิกชุมชนที่เจรจาขอบเขตของโครงการ มีส่วนร่วมในการพิจารณาเร่งรัด และในที่สุด focussed ความสนใจบนการดำเนินการสอนเป็นการริเริ่มต้นกำเนิดวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนก็เห็นพนักงานเป็น "ฮับ" ซึ่งมีหน้าที่ในการพัฒนาความเชี่ยวชาญของพวกเขาและแบ่งปันความเชี่ยวชาญของพวกเขาเกินกว่าโรงเรียน ภายในช่วงระยะ 3 ปีที่ผ่านมาโรงเรียนได้พัฒนาชื่อเสียงสำหรับการเรียนรู้ใน inquirybased วิทยาศาสตร์รูปแบบกิจกรรมในตัวอย่างที่ดีที่สุดที่มีอยู่และเผยแพร่การพัฒนาอาชีพและทรัพยากรทั่วรัฐ ที่เห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นขอบเขตที่ครูมีส่วนร่วมในการเจรจาระดับมืออาชีพ สนทนากับครูเหล่านี้เผยให้เห็นความเข้าใจเสียงของวิธีการร่วมสมัยเพื่อการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และการเรียนรู้ตลอดจนความรู้ทางวินัย.
หลักการของความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพจะเห็นได้ชัดในกรณีนี้ แรกหลักการของ subsidiarity การสนับสนุนความสำเร็จของโรงเรียนนี้ แม้ว่าความคิดริเริ่มที่ได้รับการรับคำสั่งในระดับรัฐระดมความร่วมมือที่ตั้งอยู่ในระดับท้องถิ่น ผู้เล่นคนสำคัญรวมเงินต้นและระหว่างนักวิชาการ ested และสมาชิกในชุมชนที่การเจรจาต่อรองขอบเขตของโครงการที่มีส่วนร่วมในการให้คำปรึกษาอย่างเข้มข้นและในที่สุดก็เน้นความสนใจของพวกเขาเข้าสู่การดำเนินงานของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์เป็นความคิดริเริ่มที่ STEM

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนก็เห็นพนักงานเป็น " ฮับ " ซึ่งมีภาระผูกพันที่ต้องพัฒนาความเชี่ยวชาญของพวกเขาและแบ่งปันความเชี่ยวชาญของพวกเขา นอกเหนือจากโรงเรียน ในระยะสั้น 3 ปี โรงเรียนได้พัฒนาชื่อเสียงสำหรับ inquirybased การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ต้นแบบของกิจกรรมในตัวอย่างที่ดีที่สุดที่พร้อมใช้งานและเผยแพร่การพัฒนาอาชีพและทรัพยากรทั่วทั้งรัฐ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเห็นได้ชัดคือขอบเขตที่ครูมีส่วนร่วมในการสนทนาอย่างมืออาชีพ สนทนากับครูเหล่านี้เปิดเผยเสียงความเข้าใจแนวทางร่วมสมัยเพื่อการสอนวิทยาศาสตร์ และการเรียนรู้ ตลอดจนความรู้ทางวินัยหลักการของความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพจะเห็นได้ชัดในกรณีนี้ แรกหลักการ subsidiarity สนับสนุนความสำเร็จของโรงเรียนนี้ แม้ว่าการริเริ่มในที่สถานะระดับการระดมความร่วมมืออยู่ในระดับท้องถิ่น ผู้เล่นสำคัญรวมเงินต้นและระหว่าง ested นักวิชาการและสมาชิกในชุมชนที่จัดการขอบเขตของโครงการได้มีส่วนร่วมในการปรึกษาหารืออย่างเข้มข้น และในที่สุดเน้นความสนใจไปยังการสอนวิทยาศาสตร์เป็นลำต้นริเริ่ม