It is also important to note that,

It is also important to note that, in the literature reviewed above, the word cards or lists were mostly provided by
the teacher for use by individuals in out-of-class or self-study contexts. Little research has been conducted on
learner-generated word cards or lists, and on their possible applications in collaborative learning activities in
classroom settings. Since intentional learning techniques are claimed to enhance direct teaching of vocabulary
(Nation, 2011), and also encourage learner autonomy (Laufer, Meara, & Nation, 2005), it is worthwhile to explore
optimal ways in which such techniques can be integrated into vocabulary instruction and placed in the curriculum
context. To address these limitations in the literature and respond to the current trends of technology enhanced
language learning, this article thus focuses the discussion on the use of digital flashcards as an intentional
vocabulary learning technique.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก็โปรดทราบว่า ในเอกสารประกอบการตรวจสอบข้างต้น บัตรคำหรือรายการส่วนใหญ่ได้จากครูใช้บุคคลในบริบทออกของคลาสหรือหลัก มีการดำเนินการน้อยในบัตรคำที่ผู้เรียนสร้างขึ้นหรือรายการ และโปรแกรมประยุกต์ได้ในกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันในการตั้งค่าของห้องเรียน เนื่องจากเทคนิคการเรียนรู้มิอ้างว่า เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสอนโดยตรงของคำศัพท์(ประชาชาติ 2011), และยัง ส่งเสริมให้ผู้เรียนอิสระ (Laufer, Meara และประชา ชาติ 2005) จะแนะนำได้วิธีที่ดีที่สุดซึ่งเทคนิคดังกล่าวสามารถรวมอยู่ในคำแนะนำคำศัพท์ และวางไว้ในหลักสูตรบริบทการ การข้อจำกัดเหล่านี้ในวรรณคดี และการตอบสนองต่อแนวโน้มปัจจุบันของเทคโนโลยีขั้นสูงภาษาเรียนรู้ บทความนี้จึงมุ่งเน้นการสนทนาการใช้ flashcards ดิจิทัลเป็นการตกเทคนิคการเรียนรู้คำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าในการทบทวนวรรณกรรมข้างต้นบัตรคำหรือรายการที่มีให้โดยส่วนใหญ่เป็นครูสำหรับการใช้งานโดยบุคคลในออกจากชั้นเรียนหรือบริบทการศึกษาด้วยตนเอง วิจัยเล็ก ๆ น้อย ๆ ได้รับการดำเนินการเกี่ยวกับผู้เรียนสร้างบัตรคำหรือรายการและในการใช้งานของพวกเขาที่เป็นไปได้ในการจัดกิจกรรมเรียนรู้ร่วมกันในการตั้งค่าในห้องเรียน ตั้งแต่เทคนิคการเรียนรู้เจตนาจะอ้างว่าเพื่อเสริมสร้างการเรียนการสอนโดยตรงของคำศัพท์(เนชั่น 2011) และขอแนะนำให้อิสระผู้เรียน (Laufer, Meara และประเทศชาติ 2005) ก็คุ้มค่าที่จะสำรวจวิธีการที่ดีที่สุดในการที่เทคนิคดังกล่าวสามารถรวมเข้ากับคำศัพท์การเรียนการสอนและวางไว้ในหลักสูตรบริบท เพื่อแก้ไขข้อ จำกัด เหล่านี้ในวรรณคดีและตอบสนองต่อแนวโน้มในปัจจุบันที่เพิ่มขึ้นของเทคโนโลยีการเรียนรู้ภาษาบทความนี้จึงมุ่งเน้นไปที่การอภิปรายเกี่ยวกับการใช้บัตรดิจิตอลเป็นเจตนาเทคนิคการเรียนรู้คำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าในทบทวนวรรณกรรมข้างต้น บัตรคำ หรือ รายการส่วนใหญ่โดย
ครูเพื่อใช้โดยบุคคลจากการเรียน หรือการศึกษาบริบท . มีวัตถุประสงค์ในการวิจัยน้อย
เรียนสร้างบัตรคำ หรือ รายการ และการใช้งานที่เป็นไปได้ของพวกเขาในการเรียนรู้ร่วมกันในการจัดกิจกรรม
ห้องเรียนเนื่องจากเทคนิคการเรียนรู้โดยเจตนาจะอ้างว่าเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสอนทางตรง ศัพท์
( ประเทศ , 2011 ) และยังส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเอง ( ลูเฟอร์ meara & , ประเทศ , 2005 ) , มันคุ้มค่าที่จะสำรวจ
วิธีที่ดีที่สุดในซึ่งเทคนิคดังกล่าวสามารถบูรณาการเข้าไปในการสอนคำศัพท์ และวางไว้ในหลักสูตร
บริบทไปยังที่อยู่ข้อ จำกัด เหล่านี้ในวรรณคดี และตอบสนองต่อแนวโน้มของเทคโนโลยีขั้นสูง
การเรียนรู้ภาษา บทความนี้จึงมุ่งเน้นการอภิปรายการใช้ FlashCards ดิจิตอลเป็นการจงใจ
การเรียนรู้คำศัพท์เทคนิค