As tools of national political and

As tools of national political and economic development, schools are also politically-constructed institutions, and as such have been used for nation-building (Anderson, 1991; Fuller & Rubinson, 1992). Because the relationship between mass education and citizenship production is closely aligned with the rise and dominance of the nation-state system it is often taken-for-granted, even though it is theorized as a major institutional effect of formal education on society (e.g., Meyer 1977). Beginning as early as the fifteenth century, the nation-state has grown worldwide in number and type, and both formal schooling and informal education have fundamentally contributed to this development (Anderson, 1996). Political leaders discovered early on the importance of schools and organized mass schooling for the creation of a loyal and productive national citizenry (Ramirez & Boli, 1987a, 1987b). Since this discovery there has been no turning back, and this is why mass schooling is an explicit project of nations and why schools are key components in the political socialization of youth and the creation of global citizenship (Wiseman, 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นเครื่องมือของการพัฒนาทางการเมือง และเศรษฐกิจแห่งชาติ โรงเรียนเป็นสถาบันทางการเมืองสร้าง และเป็นการใช้ในประเทศอาคาร (แอนเดอร์สัน 1991 ลเลอร์ & Rubinson, 1992) เนื่องจากความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาโดยรวมและผลิตสัญชาติอย่างใกล้ชิดได้สอดคล้องกับการเพิ่มขึ้นการปกครอง ของระบบ nation-state จึงมักนำสำหรับให้ แม้ว่า มันเป็น theorized เป็นหลักเป็นผลสถาบันการศึกษาทางสังคม (เช่น Meyer 1977) เริ่มต้นเป็น ช่วงต้นศตวรรษสิบห้า nation-state ได้เติบโตขึ้นทั่วโลกในจำนวนและชนิด และอกอย่างเป็นทางการและอย่างไม่เป็นทางการศึกษามีภาระส่วนนี้พัฒนา (แอนเดอร์สัน 1996) ผู้นำทางการเมืองค้นพบเร็วของโรงเรียน และจัดการศึกษาโดยรวมในการสร้างความภักดี และประสิทธิภาพแห่งชาติผดุง (Ramirez และ Boli, 1987a, 1987b) ตั้งแต่การค้นพบนี้ ได้หันหลังกลับไม่ และนี่คือทำไมอกโดยรวมเป็นโครงการชัดเจนของประชาชาติและทำไมโรงเรียนมีองค์ประกอบสำคัญในการกล่อมเกลาทางการเมืองของเยาวชนและการสร้างโลกสัญชาติ (ไวส์ 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นเครื่องมือของการพัฒนาทางการเมืองและเศรษฐกิจของประเทศโรงเรียนยังเป็นสถาบันทางการเมืองที่สร้างขึ้นและเป็นดังกล่าวได้ถูกนำมาใช้สำหรับการสร้างชาติ (Anderson, 1991; ฟุลเลอร์และ Rubinson, 1992) เพราะความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษามวลและการผลิตพลเมืองสอดคล้องอย่างใกล้ชิดกับการเพิ่มขึ้นและการปกครองของระบบรัฐชาติก็มักจะนำสำหรับรับแม้ว่ามันจะเป็นมหาเศรษฐีเป็นผลสถาบันที่สำคัญของการศึกษาอย่างเป็นทางการต่อสังคม (เช่น เมเยอร์ 1977) เริ่มต้นเป็นช่วงต้นของศตวรรษที่สิบห้ารัฐชาติได้เติบโตขึ้นทั่วโลกในจำนวนและประเภทและทั้งสองการศึกษาที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการศึกษามีส่วนร่วมในการพัฒนาพื้นฐานนี้ (Anderson, 1996) ผู้นำทางการเมืองในช่วงต้นของการค้นพบความสำคัญของโรงเรียนและการศึกษาการจัดมวลสำหรับการสร้างพลเมืองของชาติซื่อสัตย์และมีประสิทธิผล (ราม​​ิเรซและ Boli, 1987A, 1987b) ตั้งแต่การค้นพบนี้ยังไม่มีการหันหลังกลับและนี่คือเหตุผลที่การศึกษามวลเป็นโครงการที่ชัดเจนของประเทศและทำไมโรงเรียนเป็นส่วนประกอบสำคัญในการขัดเกลาทางสังคมการเมืองของเยาวชนและการสร้างความเป็นพลเมืองโลก (ผู้วิเศษ 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นเครื่องมือของการเมืองและการพัฒนาเศรษฐกิจแห่งชาติ โรงเรียนยังสร้างสถาบันทางการเมืองและเป็นเช่นมีการใช้สำหรับการสร้างชาติ ( Anderson , 1991 ; สัมผัส& rubinson , 1992 ) เพราะความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษา สื่อมวลชน และพลเมืองอย่างใกล้ชิดสอดคล้องกับการผลิตที่เพิ่มขึ้นและระบบการปกครองของรัฐชาติก็มักจะถ่ายสำหรับมอบให้แม้ว่าจะเป็นสาขาของสถาบัน theorized ผลของการศึกษาในสังคม ( เช่น ในปี 1977 ) เริ่มต้นเร็วเท่าที่ศตวรรษที่สิบห้า , รัฐชาติได้เติบโตขึ้นทั่วโลกจำนวนและชนิด ทั้งตนและเป็นทางการและการศึกษาตามอัธยาศัยมีพื้นฐานที่สนับสนุนการพัฒนานี้ ( Anderson , 1996 )ผู้นำทางการเมืองที่ค้นพบในช่วงต้นของความสำคัญของโรงเรียนและจัดการเรียนการสอนสำหรับการสร้างมวลภักดีและประชาชนแห่งชาติการผลิต ( รามิเรซ& boli , 1987a 1987b , ) ตั้งแต่การค้นพบมีการเลี้ยวกลับและนี้คือเหตุผลที่สื่อมวลชน ตนเป็นโครงการที่ชัดเจนของประชาชาติและทำไมโรงเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญในการเรียนรู้ทางการเมืองของเยาวชน และสร้างความเป็นพลเมืองโลก ( Wiseman , 2007 )