Education researchers and policymak

Education researchers and policymakers agree that teachers differ in terms of
quality and that quality matters for student achievement. Despite prodigious amounts of
research, however, debate still persists about the causal relationship between specific
teacher credentials and student achievement. In this paper, we use a rich administrative
data set from North Carolina to explore a range of questions related to the relationship
between teacher characteristics and credentials on the one hand and student achievement
on the other. Though the basic questions underlying this research are not new -- and,
indeed, have been explored in many papers over the years within the rubric of the
“education production function” -- the availability of data on all teachers and students in
North Carolina over a ten-year period allows us to explore them in more detail and with
far more confidence than has been possible in previous studies. We conclude that a
teacher’s experience, test scores and regular licensure all have positive effects on student
achievement, with larger effects for math than for reading. Taken together the various
teacher credentials exhibit quite large effects on math achievement, whether compared to
the effects of changes in class size or to the socio-economics characteristics of students,
as measured, for example, by the education level of their parents

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายยอมรับครูแตกต่างกันในแง่ของคุณภาพและคุณภาพที่สำคัญสำหรับความสำเร็จของนักเรียน แม้ มีจำนวนมหัศจรรย์วิจัย อย่างไรก็ตาม อภิปรายยังยังคงอยู่เกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างเฉพาะข้อมูลประจำตัวของครูและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน ในเอกสารนี้ เราใช้ rich ดูแลชุดข้อมูลจากนอร์ทแคโรไลนาเพื่อสำรวจคำถามที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ที่หลากหลายระหว่างครูลักษณะและข้อมูลประจำตัวในมือและนักศึกษาความสำเร็จอื่น ๆ แต่คำถามพื้นฐานต้นแบบงานวิจัยนี้ไม่ใหม่ - และแน่นอน มีการสำรวจในเอกสารหลายปีภายใน rubric ของ"การศึกษาฟังก์ชันการผลิต" - ความพร้อมของข้อมูลครูและนักเรียนทั้งหมดนอร์ทแคโรไลนาเป็นระยะเวลา 10 ปีช่วยให้เราสามารถสำรวจ ในรายละเอียดเพิ่มเติม และมีมั่นมากไกลกว่าแล้วเป็นไปได้ในการศึกษาก่อนหน้านี้ เราสรุปที่เป็นครูประสบการณ์ คะแนนสอบ และ licensure ปกติทั้งหมดมีผลบวกกับนักเรียนความสำเร็จ มีผลขนาดใหญ่สำหรับคณิตศาสตร์มากกว่าอ่านหนังสือ ปวงต่าง ๆอาจารย์ประจำแสดงผลกว้างผลสัมฤทธิ์คณิตศาสตร์ ว่าเปรียบเทียบกับผลกระทบของการเปลี่ยนแปลง ในขนาดของชั้นเรียน หรือลักษณะเศรษฐกิจสังคมของนักเรียนวัด ตัวอย่าง ระดับการศึกษาของพ่อแม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยและผู้กำหนดนโยบายการศึกษายอมรับว่าครูแตกต่างกันในแง่ของ
คุณภาพและเรื่องคุณภาพว่าสำหรับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน แม้จะมีจำนวนมหาศาลของ
การวิจัย แต่ยังคงอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างเฉพาะ
ข้อมูลประจำตัวของครูผู้สอนและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน ในบทความนี้เราจะใช้ในการบริหารที่อุดมไปด้วย
ข้อมูลที่ตั้งจาก North Carolina ในการสำรวจช่วงของคำถามที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์
ระหว่างลักษณะครูและข้อมูลประจำตัวบนมือข้างหนึ่งและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ที่อื่น ๆ แม้ว่าคำถามพื้นฐานพื้นฐานการวิจัยครั้งนี้จะไม่ใหม่ - และ
แน่นอนได้รับการสำรวจในเอกสารจำนวนมากในช่วงหลายปีที่อยู่ในเกณฑ์ของ
"ฟังก์ชั่นการผลิตการศึกษา" - ความพร้อมของข้อมูลเกี่ยวกับครูและนักเรียนใน
อร์ทแคโรไลนามากกว่า เป็นระยะเวลาสิบปีช่วยให้เราสามารถสำรวจในรายละเอียดมากขึ้นและมี
ความเชื่อมั่นมากเกินกว่าที่ได้รับเป็นไปได้ในการศึกษาก่อนหน้า เราสรุปได้ว่า
ประสบการณ์ของครูคะแนนการทดสอบและประกาศนียบัตรปกติทุกคนมีผลกระทบในเชิงบวกต่อนักเรียน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่มีผลกระทบขนาดใหญ่สำหรับคณิตศาสตร์กว่าสำหรับการอ่าน ที่ร่วมกันต่างๆ
ข้อมูลประจำตัวของครูแสดงผลกระทบค่อนข้างมากต่อผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ไม่ว่าจะเป็นเมื่อเทียบกับ
ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงในชั้นเรียนขนาดหรือลักษณะทางสังคมและเศรษฐกิจของนักเรียน
ที่วัดตัวอย่างเช่นโดยระดับการศึกษาของผู้ปกครอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยการศึกษาและนโยบายเห็นด้วยว่าครูแตกต่างกันในแง่ของ
คุณภาพและคุณภาพที่สำคัญของการเรียน แม้จะมีปริมาณมหาศาลของ
การวิจัย อย่างไรก็ตาม การอภิปรายยังคงอยู่เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลครูเฉพาะ
และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ในกระดาษนี้เราใช้งาน
รวยชุดข้อมูลจาก North Carolina ไปสำรวจช่วงของคำถามที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะครู
และสิทธิ ในมือข้างหนึ่งและผลสัมฤทธิ์
ในอื่น ๆ แม้ว่าคำถามพื้นฐานต้นแบบงานวิจัยนี้ไม่ใช่เรื่องใหม่ และ ,
แน่นอน ได้รับการสำรวจในเอกสารหลายปีในการติดต่อสื่อสารของ
" ฟังก์ชัน " การศึกษา -- ความพร้อมของข้อมูล ทั้งครูและนักเรียนใน
North Carolina ช่วงสิบปีช่วยให้เราสามารถสำรวจพวกเขาในรายละเอียดมากขึ้น และมีความมั่นใจมากกว่า
ที่ได้รับในการศึกษาก่อนหน้านี้ . เราสรุปได้ว่า ประสบการณ์
ครูคะแนนทดสอบและทำงานปกติจะมีผลในเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์
,ที่มีผลขนาดใหญ่สำหรับคณิตศาสตร์มากกว่าอ่าน ที่ถ่ายด้วยกันประจำตัว
ครูต่าง ๆจัดแสดงผลค่อนข้างมากต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ไม่ว่าจะเทียบกับ
ผลของการเปลี่ยนแปลงขนาดของชั้นเรียนหรือกับสังคม เศรษฐศาสตร์ คุณลักษณะของนักศึกษา
เป็นวัดตัวอย่าง ตามระดับการศึกษาของผู้ปกครอง