There is ongoing discussion regardi

There is ongoing discussion regarding empirical psychologi s support for individual types of techniques. Barnes Holt is clear that, to date, the only treatment with elaboration significant positive research outcomes for making behaviour comprehensiveandlastingtreatment gains for young Barnes Holr children with ASD are comprehensive programs Kowalchuk, based on ABA(National Autism Center, 2009) This of the nee w is particularly true relative to more typical eclectic at a time or multi-disciplinary treatments(Cohen, Amerine for doing Dickens& Smith, 2006; Howard, Spademan, Cohen neurosciene Green& Stanislaw, 2005, Lovaas, 1987) when treating produced children with ASD who have no other formal integrating diagnostic disability except a possible intellectual more nuan disability(e g, global developmental delay) What functioning is often not clearly delineated is the role that 2013). The developmental psychology has played in the programs f outcome research It is clear that most outcome almost ex research studies have relied heavily on findings learning a from developmental psychology for defining gains in st many of the treatment goals and objectives. This is there a has led to the fairly consistently agreed upon behaviour developmental objectives that ABA programs use developme for early intervention. For example, the Assessment appropriate of Basic Language and Learning skills Revised the neurol(Partington, 2010) is fashioned on the Assessment Learning L Log and Developmental Progress for the Carolina Learning A Curriculum for Preschoolers with Special Needs program. Uohnson-Martin, Attermeir, & Hacker, 1990). Most of the items in Lovaas' (2003) classic curriculum for Autism, his research on early intervention for children with psycholog ASD can be found in a range of developmental perspectiv psychology research and publications(Brigance, available 2004, Furuno, O'Reilly, Inatsuka, Hosaka& into a coh Zeistoft-Falbey, 1993;Newborg, 2005), Amoreformal ASD. In pa integration of developmental psychology and literature ABA has also started to occur(Novak, 1996 effective i Schlinger, 1995), ABA at its core, is based on the through to behavioural learning theory developed by B. F. program Skinner(e.g. 1953, 1957, 1968). Over the t years, his research theory of learning has been supported by thousands indirect of individual studies

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อภิปรายเกี่ยวกับการสนับสนุน s psychologi เชิงประจักษ์สำหรับเทคนิคแต่ละประเภทได้ บาร์นส์โฮลท์เป็นที่ชัดเจนว่า วันที่ การรักษาเดียวกับผลการวิจัยในเชิงบวกที่สำคัญทำอย่างประณีตสำหรับทำกำไร comprehensiveandlastingtreatment พฤติกรรมสำหรับเด็ก Holr บาร์นส์กับ ASD จะครอบคลุมโปรแกรม Kowalchuk อิง ABA (ศูนย์แห่งชาติ Autism, 2009) ของ w นี่เป็นจริงเมื่อเทียบกับทั่วไปทั่วทุกมุมโลกในเวลาเฉพาะ หรือวงจร treatments(Cohen, Amerine for doing Dickens& Smith , 2006 ฮาเวิร์ด Spademan โคเฮน neurosciene เขียว & เที่ยว 2005, Lovaas, 1987) เมื่อรักษาผลิตเด็กกับ ASD ที่มีไม่อื่นอย่างเป็นทางการรวมวินิจฉัยความพิการยกเว้นเป็นทรัพย์สินทางปัญญาได้เพิ่มเติมทุพพลภาพนวล (e กรัม โลกพัฒนาการล่าช้า) ทำงานอะไรมักจะไม่ชัดเจน delineated เป็นบทบาทที่ 2013) จิตวิทยาพัฒนาการได้เล่นโปรแกรม f ผลวิจัยเป็นที่ชัดเจนว่า ผลส่วนใหญ่เกือบเช่นศึกษาวิจัยพึ่งอย่างมากผลการเรียนรู้ที่จากจิตวิทยาพัฒนาการสำหรับการกำหนดกำไรในเซนต์จำนวนมากรักษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ นี้จะมีการนำไปสู่การตกลงค่อนข้างสม่ำเสมอตามเป้าหมายการพัฒนาพฤติกรรม ที่ ABA โปรแกรม developme ใช้สำหรับแทรกแซง เช่น การประเมินที่เหมาะสมของทักษะภาษาขั้นพื้นฐานและการเรียนรู้ฉบับวิทย์ (Partington, 2010) เป็นแบบล็อก L การเรียนรู้การประเมินและพัฒนาความก้าวหน้าสำหรับหลักสูตร A เรียนแคโรไลนาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ด้วยโปรแกรมความต้องการพิเศษ Uohnson-Martin, Attermeir และแฮ็ก เกอร์ 1990) ส่วนใหญ่รายการใน Lovaas' (2003) หลักสูตรคลาสสิกสำหรับออทิสติ วิจัยเขาแซงสำหรับเด็กที่มี psycholog ASD สามารถพบได้ใน perspectiv พัฒนาการจิตวิทยาวิจัยและสิ่งพิมพ์ (Brigance, 2004 มี Furuno บิลลี่ Inatsuka, Hosaka & ใน coh Zeistoft-Falbey, 1993 Newborg, 2005) ASD Amoreformal ในป่า ของจิตวิทยาพัฒนาการและวรรณกรรม ABA ได้เริ่มเกิดขึ้น (นก 1996 มีประสิทธิภาพฉัน Schlinger, 1995), ABA เป็นหลัก อิงที่ผ่านการทฤษฎีพฤติกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนา โดย B. F. โปรแกรมคือ (เช่น 1953, 1957, 1968) ปี t ทฤษฎีของการเรียนรู้วิจัยเขาได้ถูกสนับสนุน โดยทางอ้อมของการศึกษาแต่ละคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีการอภิปรายอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับการสนับสนุน psychologi เชิงประจักษ์สำหรับแต่ละประเภทของเทคนิคคือ บาร์นส์โฮลท์เป็นที่ชัดเจนว่า, วันที่, การรักษาเท่านั้นที่มีรายละเอียดผลงานวิจัยอย่างมีนัยสำคัญในเชิงบวกสำหรับการทำกำไร comprehensiveandlastingtreatment พฤติกรรมสำหรับเด็กเล็ก Barnes Holr มี ASD เป็นโปรแกรมที่ครอบคลุม Kowalchuk บนพื้นฐานของ ABA (ออทิสติกแห่งชาติศูนย์ 2009) นี้ nee น W เป็นญาติจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการผสมผสานมากกว่าปกติในเวลาหรือหลายทางวินัยการรักษา (โคเฮน Amerine สำหรับการทำดิคเก้นสมิ ธ & 2006; โฮเวิร์ด Spademan โคเฮน neurosciene Green & Stanislaw 2005 Lovaas, 1987) เมื่อรักษาผลิตเด็กที่มี ASD ที่มี ไม่มีการบูรณาการอย่างเป็นทางการพิการวินิจฉัยอื่น ๆ ยกเว้นที่เป็นไปได้ทางปัญญาพิการนวลมากขึ้น (เช่นพัฒนาการล่าช้าทั่วโลก) สิ่งที่ทำงานมักจะไม่เบี่ยงอย่างชัดเจนคือบทบาทที่ 2013) จิตวิทยาพัฒนาการได้เล่นในโปรแกรม F วิจัยผลเป็นที่ชัดเจนว่าการศึกษาวิจัยผลมากที่สุดเกือบอดีตได้อาศัยอยู่กับผลการวิจัยการเรียนรู้จากจิตวิทยาพัฒนาการสำหรับการกำหนดกำไรใน ST หลายเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการรักษา นี้จะมีได้นำไปสู่การตกลงกันอย่างเป็นธรรมอย่างต่อเนื่องเมื่อวัตถุประสงค์ของการพัฒนาพฤติกรรมที่โปรแกรม ABA ใช้ developme สำหรับการแทรกแซง ยกตัวอย่างเช่นที่เหมาะสมการประเมินพื้นฐานภาษาและทักษะการเรียนรู้ฉบับปรับปรุงใหม่ Neurol (พาร์ทิงตัน 2010) เป็นล้าสมัยในการประเมินผลการเรียนรู้ L เข้าสู่ระบบและพัฒนาการความคืบหน้าสำหรับการเรียนรู้แคโรไลนาหลักสูตรสำหรับเด็กวัยอนุบาลกับโปรแกรมความต้องการพิเศษ Uohnson-Martin Attermeir และ Hacker, 1990) ส่วนใหญ่ของรายการใน (2003) หลักสูตรคลาสสิก Lovaas 'ออทิสติกการวิจัยของเขาเกี่ยวกับการแทรกแซงต้นสำหรับเด็กที่มี ASD psycholog สามารถพบได้ในช่วงของการวิจัย perspectiv จิตวิทยาพัฒนาการและสิ่งพิมพ์ (Brigance ที่ใช้ได้ 2004 Furuno รี่ Inatsuka, Hosaka และเป็น COH Zeistoft-Falbey 1993; Newborg, 2005) Amoreformal ASD ในการรวมต่อปีของจิตวิทยาพัฒนาการและวรรณกรรม ABA ได้เริ่มต้นที่จะเกิดขึ้น (วัค 1996 มีประสิทธิภาพฉัน Schlinger, 1995), ABA ที่หลักของมันอยู่บนพื้นฐานของผ่านไปยังทฤษฎีการเรียนรู้พฤติกรรมการพัฒนาโดยโปรแกรม BF หนัง (เช่น 1953 1957 1968) กว่าปีที่ T ทฤษฎีการวิจัยของเขาในการเรียนรู้ได้รับการสนับสนุนทางอ้อมโดยนับพันของการศึกษาของแต่ละบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีการอภิปรายอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับเชิงประจักษ์ psychologi s สนับสนุนชนิดของแต่ละเทคนิค บาร์นส์ โฮลท์ เป็นที่ชัดเจนว่า , วันที่ , แต่การรักษาด้วยการวิเคราะห์วิจัยผลทางด้านบวกสำหรับการทำพฤติกรรม comprehensiveandlastingtreatment กําไรสําหรับเด็กซี่ บาร์นส์หนุ่มกับ kowalchuk ASD เป็นโปรแกรมที่ครอบคลุมโดย ABA ( ศูนย์ออทิสติกแห่งชาติ 2552 ) นี้ของนี W เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเทียบกับเครื่องดื่มทั่วไปมากขึ้นในเวลาหรือการรักษาวินัย ( โคเฮน amerine ทำดิกเกนส์ & Smith , 2006 ; โฮเวิร์ด spademan โคเฮน neurosciene สีเขียวและสแตนนิสลอว์ , 2005 , lovaas , 1987 ) เมื่อรักษาผลิตเด็กที่มี ASD ที่ไม่มีการวินิจฉัยความพิการทางปัญญามากขึ้น นอกจากได้รับความพิการ ( e กรัม ( นวล , พัฒนาการล่าช้า ) ทํางานอะไรมักจะไม่ได้ชัดเจน ลี ซึ่งเป็นบทบาทที่ 2013 ) จิตวิทยาพัฒนาการเล่นในโปรแกรม f การวิจัยเป็นที่ชัดเจนว่าผลการศึกษาวิจัยเกือบเก่าส่วนใหญ่ต้องอาศัยการเรียนรู้จากข้อมูล จิตวิทยาพัฒนาการสําหรับการกําหนดกำไรในเซนต์ หลายของการรักษา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ นี้มีได้นำไปสู่ธรรมอย่างต่อเนื่อง ตกลงมีพัฒนาการพฤติกรรมที่โปรแกรม aba ใช้ก่อสร้างสำหรับการแทรกแซง . ตัวอย่างเช่น ประเมินความเหมาะสมของภาษาและทักษะพื้นฐานการเรียนรู้ปรับ neurol ( พาร์ทิงเติ้น , 2010 ) เป็นล้าสมัยในการประเมินการเรียนรู้เข้าสู่ระบบ และความคืบหน้าการพัฒนาสำหรับ Carolina หลักสูตรสำหรับเด็กวัยอนุบาลที่มีความต้องการพิเศษโครงการการเรียนรู้ uohnson มาร์ติน attermeir และแฮ็กเกอร์ , 1990 ) ส่วนใหญ่ของรายการใน lovaas ' ( 2003 ) หลักสูตรคลาสสิกออทิสติก งานวิจัยของเขาในการแทรกแซงสำหรับเด็กที่มี psycholog ASD สามารถพบได้ในช่วงของ perspectiv จิตวิทยาพัฒนาการวิจัยและสิ่งพิมพ์ ( brigance ใช้ได้ , 2004 , ฟูรูโน่ inatsuka , , O ' Reilly โฮซากะ & ใน CoH zeistoft falbey , 1993 ; newborg , 2005 ) amoreformal , ASD ในป่าการบูรณาการเกี่ยวกับจิตวิทยาพัฒนาการและ ABA วรรณกรรมก็เริ่มเกิดขึ้น ( โนวัค , 1996 ประสิทธิภาพ schlinger , 1995 ) , ABA เป็นหลัก จะขึ้นอยู่กับพฤติกรรมการเรียนรู้ผ่านทฤษฎีการพัฒนาโดยบี เอฟ สกินเนอร์ ( เช่นโปรแกรม 1953 , 2500 , 2511 ) ผ่าน T ปีการวิจัยทฤษฎีของการเรียนรู้ ได้รับการสนับสนุน โดยนับพันของการศึกษาแต่ละคนทางอ้อม