CONCLUSIONThe following conclusions

CONCLUSION
The following conclusions can be drawn (keeping in mind that they are based on the sample
of about 600 students selected for this study): (1) Outcome approach, chance cannot be measured
mathematically, compound approach and equiprobability are four main misconceptions of
probability in Chinese students independent of school streams or background in probability; (2)
Students’ understanding of probability does not improve naturally with age - teaching plays an
important role; (3) A short teaching intervention can help ordinary grade 8 students overcome some
misconceptions and improve their understanding of frequentist definition of probability; (4)
Introducing probability in the frequentist approach or in the classical approach cannot replace each
other; each has its role in helping students’ understand probability; and (5) The specific context and
data involved in an item plays a role in eliciting some misconceptions. Given the limited length of
this report detailed results can be found in Li (2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุป
สามารถดึงข้อสรุปต่อไปนี้ (ทำให้ทราบว่า พวกเขาจะขึ้นอยู่กับตัวอย่าง
ประมาณ 600 นักศึกษาสำหรับการศึกษานี้): วิธีการผลลัพธ์ (1) ไม่สามารถประเมินโอกาส
mathematically วิธีการผสมและ equiprobability เป็นความเข้าใจผิดหลักสี่ของ
ความน่าเป็นนักเรียนจีนขึ้นอยู่กับกระแสข้อมูลโรงเรียนหรือพื้นหลังในความน่าเป็น (2)
นักเรียนเข้าใจความน่าเป็นไม่ปรับปรุงธรรมชาติอายุ - สอนเล่นการ
บทบาทสำคัญ (3) แทรกแซงการสอนระยะสั้นสามารถช่วยนักเรียนสามัญเกรด 8 ที่เอาชนะบาง
ความเข้าใจผิด และปรับปรุงความเข้าใจของคำจำกัดความ frequentist ความน่าเป็น (4)
แนะนำน่าเป็นวิธี frequentist หรือวิธีคลาสสิกไม่สามารถแทนแต่ละ
อื่น ๆ มีบทบาทของมันในการช่วยให้นักเรียนเข้าใจความน่าเป็น และ (5) บริบท และ
ข้อมูลเกี่ยวข้องกับสินค้ามีบทบาทใน eliciting บางความเข้าใจผิด รับจำกัดจำนวน
รายงานนี้สามารถพบผลลัพธ์โดยละเอียดใน Li (2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
ข้อสรุปต่อไปนี้สามารถวาด ( การรักษาในใจว่าพวกเขาจะขึ้นอยู่กับตัวอย่าง
ประมาณ 600 นักเรียนศึกษา ) : ( 1 ) ใกล้ผล โอกาสจะตวง
ทางคณิตศาสตร์ , วิธีการและ equiprobability ประกอบเป็นสี่แนวคิดที่ผิดหลักของ
ความน่าจะเป็นในนักเรียนจีนอิสระของกระแสหรือพื้นหลังในโรงเรียน ความน่าจะเป็น ( 2 )
;ความเข้าใจของนักเรียนความน่าจะเป็นไม่ได้ปรับปรุงธรรมชาติกับอายุ - สอนเล่นเป็นบทบาทสำคัญ ; ( 3 ) การแทรกแซงการสอนสั้น ๆสามารถช่วยให้เกรดธรรมดา 8 คนเอาชนะ
ความเข้าใจผิดและพัฒนาความเข้าใจ frequentist นิยามของความน่าจะเป็น ; ( 4 )
แนะนำความน่าจะเป็นใน frequentist แนวทางหรือวิธีการคลาสสิกไม่สามารถแทนที่แต่ละ
อื่น ๆแต่ละคนมีบทบาทในการช่วยให้นักเรียนเข้าใจความน่าจะเป็น และ ( 5 ) และข้อมูลที่เกี่ยวข้องในบริบทที่เฉพาะเจาะจง
สินค้ามีบทบาทใน eliciting ความเข้าใจผิดบางอย่าง . ได้รับความยาวจำกัด
รายงานผลรายละเอียดสามารถพบได้ใน ลี ( 2000 )