Distracted Students - What Are Thei

Distracted Students - What Are Their Test Scores Really Telling Us?
As I sat down to write this article, I heard a quiet beep from my cell phone indicating I had a text message and within minutes I received a notification that a friend commented on my sister’s Facebook photo. We live in a world full of distractions. We often welcome those distractions. But how harmful can distractions be in a classroom full of fifth graders?
My fifth-grade students were recently given an eight-minute math computation benchmark test. During those eight minutes, no fire alarm was sounded and there was no celebrity who ran in the classroom screaming “Color War!” But the room was far from silent. My class clowns made the occasional rooster crow and unnecessary hacking cough with a few chuckles to follow. Another student decided to use the louder of the two pencil sharpeners to sharpen his pencil for one whole minute. Another student smacked her bubble gum and three more students kept shushing everyone around them with a clear look of frustration on their faces. This was obviously not the ideal testing situation. Every day in schools around the world students are expected to demonstrate their knowledge of a particular subject matter…. but what if they were distracted? What if their test score is a reflection of how distracted they were as opposed to how much they know? Every day our children are held accountable for their test scores and we can only hope for an accurate representation. Our schools, our teachers and their future depend on it.
The next day the scores came in. I was disappointed. I spent the entire year teaching them fractions, decimals, multiplication and division and this is what they have to show for it? They performed so well on classwork, homework assignments and quizzes! Ah, the distractions. I decided to give them a second chance.
This time there would be no distractions. I am not going to get into the specifics here of how I did away with the distractions because each teacher and school has a different and unique system that works for them. You can have a Principal or proctor present, perhaps separate the class clowns, rearrange the seating, maybe create a behavior management system or an incentive program… whatever you decide. But suffice it to say that this time, less than a week later my 5th graders would receive the same test with the same time limitations but without the distractions. The results were shocking.
Most students at least doubled their scores.
When Suzie took the test the first time, she scored with 21 points which placed her in the “average” category. The testing company suggested continuing current programming. This was fine. With this score, no one is concerned or worried about the academic performance or the future of this student. But I knew she was much smarter than that. When she took the test the second time in a distraction-free environment, she scored a whopping 56. The testing company suggested that I consider her need for enrichment individualized instruction. Now that’s my Suzie.
When Mike, Sam and Gloria took the test the first time they scored below average. The testing company suggested that I further assess and consider individualized programming. Mike scored a 17, Sam scored a 15 and Gloria scored a 13. These were not my brightest students but I didn’t think they were below average. After all, they had a B average on all classwork, homework and quizzes. When they re-took the math computation test, all three students swiftly jumped from the “below-average” category and swan dove into the “average” category. Mike went from 17 to 29, Sam scored from 15 to 30 and Gloria went from 13 to 26. That’s more like it. I knew these were not below-average students.
There were two students with red flags next to their names on the first test. David who scored an 11 and Zack who scored a 1. David is a sweet student who was suffering from the distractions. Zack is a bright student who loves attention from his peers. They both scored in the “well below-average” category. The testing company suggested that I “begin immediate problem solving.” My jaw dropped. I knew that David was particularly sensitive to noise and that Zack was especially mischievous but “well below-average?” No way! These students are capable of much better. This was not an accurate representation of what they know. The second time they took the test, David jumped from an 11 to a 22. He skipped right over the “below-average” category and safely nestled himself in the “average” category. That-a-boy! Zack leapt from that sad 1 point to 18 points. He was now at the upper end of the “below-average” category. The biggest improvement of any student.
But there was an unspoken question.
What if I didn’t give my students a second chance? I made them well aware that I didn’t have to and that most of the time in life, they won’t receive second chances. I did this because I wanted them to understand that it didn’t matter whether they were the student creating the distractions or the student suffering from the distractions. Everyone was negatively affected. Everyone was initially misrepresented by their own scores. We discussed what it means to responsible for our actions and how our actions affect others. Sometimes, even in the 5th grade, we need those reminders.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฟุ้งซ่านนักเรียน - คะแนนทดสอบของพวกเขาคืออะไรบอกเราจริง ๆ หรือไม่ขณะที่ฉันนั่งลงเพื่อ เขียนบทความนี้ ที่ฉันได้ยิน beep เงียบจากโทรศัพท์ของฉันบอกฉันมีข้อความ และพัก ฉันได้รับการแจ้งเตือนที่เพื่อนแสดงความคิดเห็นบนภาพ Facebook ของน้อง เราอยู่ในโลกที่เต็มไปด้วยรบกวนด้วย เรามักจะยินดีต้อนรับเหล่านั้นรบกวน แต่อย่างไรเป็นอันตรายรบกวนได้ในห้องเรียนของนักเรียนห้า นักเรียนเกรดห้าของผมเพิ่งได้รับการทดสอบ benchmark คำนวณคณิตศาสตร์ 8 นาที ในช่วงนาทีที่ 8 สัญญาณเตือนไฟไหม้ไม่ได้แต่เพียงแห่ง และมีดาราไม่ที่วิ่งในห้องเรียน "สงครามสี" กรีดร้อง แต่ห้องที่พักเงียบ ตัวตลกของฉันชั้นทำขันระกาเป็นครั้งคราวและไม่จำเป็น hacking ไอ มีกี่ chuckles ตาม นักเรียนอื่นตัดสินใจที่จะใช้ดังของ sharpeners ดินสอสองลับเขาดินสอหนึ่งนาทีทั้งหมด นักเรียนอื่น smacked ฟองหมากฝรั่งของเธอ และนักเรียนได้มากกว่าสามเก็บไว้ shushing ทุกคนรอบ ๆ พวกเขา มีลักษณะชัดเจนของเสียงบนใบหน้า นี้ไม่ชัดสถานการณ์ทดสอบเชิญ ทุกวันในโรงเรียนทั่วโลกนักเรียนต้องแสดงให้เห็นถึงความรู้เรื่องเรื่องเฉพาะ...แต่ถ้าไม่ต้องคอยกังวลหรือไม่ ถ้าคะแนนการทดสอบจะมีผลต้องคอยกังวลว่าพวกเขาจำกัดจำนวนจะรู้ ทุกวันเด็ก ๆ มีขึ้นรับผิดชอบการทดสอบคะแนนและเราสามารถหวังสำหรับการแสดงที่ถูกต้อง โรงเรียนของเรา ของเรา และอนาคตของพวกเขาขึ้นอยู่กับมัน วันถัดมาคะแนน ผมผิดหวัง ผมใช้ปีสอนเศษส่วน ทศนิยม คูณ และหาร และนี่คือ สิ่งที่พวกเขาได้แสดงเรื่อง พวกเขาทำดีกับ classwork การบ้าน และแบบทดสอบต่าง ๆ อา การรบกวน ฉันตัดสินใจที่จะมอบโอกาสที่สองขณะนี้มีจะได้ไม่รบกวน ฉันไม่ไปจะได้รับในข้อกำหนดที่นี่ของไรค่ะเก็บกับการรบกวนเนื่องจากครูและโรงเรียนแต่ละระบบแตกต่างกัน และไม่ซ้ำกันที่ทำงานสำหรับพวกเขา คุณสามารถมีหลักหรือ proctor นำ อาจแยกตัวตลกระดับ จัดที่นั่ง อาจสร้างระบบการจัดการพฤติกรรมหรือสิ่งจูงใจโปรแกรม...สิ่งที่คุณตัดสินใจได้ แต่ suffice มันถึงพูดว่าเวลานี้ น้อยกว่าในสัปดาห์ต่อมานักเรียนของฉัน 5 จะได้รับการทดสอบเดียวกันที่ มีข้อจำกัดเวลาเดียวกัน แต่ไม่ มีการรบกวน ผลลัพธ์ได้ตะลึงนักเรียนอย่างน้อยสองเท่าคะแนนของพวกเขาเวลา Suzie ทดสอบครั้งแรก เธอคะแนน 21 จุดที่เธออยู่ในประเภท "เฉลี่ย" บริษัททดสอบแนะนำต่อการเขียนโปรแกรมในปัจจุบัน นี้ราคาไม่แพง คะแนนนี้ ไม่มีความกังวล หรือกังวลเกี่ยวกับผลการศึกษาในอนาคตของนักเรียนคนนี้ แต่ฉันรู้ว่า เธอฉลาดมากกว่าที่ เวลาเธอครั้งที่สองการทดสอบในสภาพแวดล้อมที่ดีปราศจาก เธอคะแนน 56 ประวัติการ บริษัททดสอบแนะนำให้ พิจารณาของเธอต้องการคำแนะนำขอเป็นรายบุคคล ตอนนี้ที่ Suzie ของฉันได้ เมื่อไมค์ สาม และกลอเรีย จึงทดสอบครั้งแรก ที่คะแนนต่ำกว่าค่าเฉลี่ย บริษัททดสอบแนะนำว่า ผมเพิ่มเติมประเมิน และพิจารณาเป็นรายบุคคลด้วยโปรแกรม 17 คะแนนไมค์ สามคะแนน 15 และกลอเรียคะแนน 13 เหล่านี้ไม่ได้เรียนของฉันสว่างมากที่สุด แต่ฉันไม่คิดว่า พวกเขาต่ำกว่าเฉลี่ย หลังจากที่ทุก พวกเขา B ค่าเฉลี่ย classwork การบ้าน และแบบทดสอบต่าง ๆ ทั้งหมด เมื่อพวกเขาอีกครั้งจึงทดสอบคำนวณคณิตศาสตร์ นักเรียนทุกคนที่สามอย่างรวดเร็วไปจากนกพิราบประเภทและสวอน "ด้านล่างเฉลี่ย" เป็น "ค่าเฉลี่ย" ไมค์ไปจาก 17 29 สามคะแนนจาก 15 ถึง 30 และกลอเรียไป 13 26 ที่เป็นเหมือนมัน รู้ว่า มีนักเรียนต่ำกว่าค่าเฉลี่ยไม่มีสองนักศึกษากับค่าสถานะสีแดงอยู่ติดกับชื่อของพวกเขาในการทดสอบครั้งแรก David ที่มี 11 คะแนนและแซคที่คะแนน 1 David เป็นหวานนักเรียนที่มีความทุกข์จากการรบกวน แซคเป็นนักเรียนสดใสที่รักความสนใจจากเพื่อน พวกเขาทั้งสองทำคะแนนในประเภท "ดีต่ำกว่าค่าเฉลี่ย" บริษัททดสอบแนะนำว่า ผม "เริ่มต้นการแก้ปัญหาทันที" ขากรรไกรของฉันลดลง รู้ว่า David เป็นสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับเสียง และแซคซนโดยเฉพาะ แต่ "ดีต่ำกว่าค่า เฉลี่ยหรือไม่" ไม่มีทาง! นักเรียนมีความสามารถดีมาก นี่ไม่ใช่การแสดงความถูกต้องของสิ่งที่พวกเขารู้ ครั้งที่สองที่พวกเขาใช้เวลาทดสอบ David ไปจาก 11 มีถึง 22 แบบ เขาขวาข้ามประเภท "ด้านล่างเฉลี่ย" และปลอดภัยเชิญเองในประเภท "เฉลี่ย" ว่าเป็นบอย แซคหลุดออกมาจากจุดที่ 1 เศร้า 18 จุด เขาเป็นตอนนี้ที่ปลายบนของประเภท "ด้านล่างเฉลี่ย" การพัฒนาที่ใหญ่ที่สุดของนักเรียน แต่มีคำถามที่ unspokenถ้าผมไม่ได้ให้นักเรียนของผมโอกาส ฉันทำให้พวกเขาตระหนักดีว่า ฉันไม่ได้ และที่สุดของเวลาในชีวิต พวกเขาจะไม่ได้รับโอกาสที่สอง ฉันไม่ได้นี้ต้องให้เข้าใจว่า มันไม่ได้สำคัญว่าพวกเขาสร้างการรบกวนนักเรียนหรือนักศึกษาที่ทุกข์ทรมานจากการรบกวน ทุกคนส่งผลกระทบ นอกจากนี้ทุกคนเริ่มมี misrepresented โดยคะแนนของตนเอง เรากล่าวถึงความหมายของการรับผิดชอบการกระทำของเราและวิธีการกระทำของเราส่งผลกระทบต่อผู้อื่น บางครั้ง แม้ในเกรด 5 เราได้จดหมายเตือนชำระเงิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนฟุ้งซ่าน -
อะไรคือคะแนนการทดสอบของพวกเขาจริงๆบอกเราขณะที่ผมนั่งลงที่จะเขียนบทความนี้ผมได้ยินเสียงเตือนที่เงียบสงบจากโทรศัพท์มือถือของฉันแสดงให้ฉันมีข้อความและภายในไม่กี่นาทีผมได้รับการแจ้งเตือนว่าเพื่อนความเห็นเกี่ยวกับน้องสาวของฉันของภาพ Facebook เราอาศัยอยู่ในโลกที่เต็มไปรบกวน เรามักจะยินดีต้อนรับผู้ที่รบกวน แต่วิธีการที่สามารถรบกวนที่เป็นอันตรายจะอยู่ในห้องเรียนเต็มไปด้วยคารมที่ห้า?
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าของฉันได้รับเมื่อเร็ว ๆ นี้การคำนวณทางคณิตศาสตร์แปดนาทีทดสอบมาตรฐาน ในช่วงแปดนาที, สัญญาณเตือนไฟไหม้ไม่มีการฟังและไม่มีชื่อเสียงที่วิ่งกรีดร้องในห้องเรียน "สงครามสี" แต่ห้องก็ยังห่างไกลจากความเงียบ ตัวตลกชั้นเรียนของฉันทำอีกาไก่เป็นครั้งคราวและไอแฮ็คไม่จำเป็นกับหัวเราะเบา ๆ ไม่กี่ที่จะปฏิบัติตาม นักเรียนอีกคนหนึ่งตัดสินใจที่จะใช้ดังของทั้งสองเหลาดินสอดินสอเพื่อความคมชัดของเขาสำหรับนาทีทั้งหนึ่ง นักเรียนอีกคนหนึ่งตีเหงือกฟองของเธอและสามนักเรียนเก็บ shushing ทุกคนรอบตัวพวกเขาที่มีรูปลักษณ์ที่ชัดเจนของความยุ่งยากในใบหน้าของพวกเขา นี้เห็นได้ชัดว่าไม่เหมาะกับสถานการณ์การทดสอบ ทุกวันในโรงเรียนทั่วนักเรียนโลกที่คาดว่าจะแสดงให้เห็นถึงความรู้ของพวกเขาจากเรื่องโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ... แต่ถ้าพวกเขาได้รับฟุ้งซ่าน? เกิดอะไรขึ้นถ้าคะแนนการทดสอบของพวกเขาเป็นภาพสะท้อนของวิธีการฟุ้งซ่านพวกเขาเมื่อเทียบกับวิธีการมากที่พวกเขารู้หรือไม่? ทุกวันลูกหลานของเราจะรับผิดชอบต่อคะแนนการทดสอบของพวกเขาและเราได้ แต่หวังให้เป็นตัวแทนที่ถูกต้อง โรงเรียนของเราครูของเราและอนาคตของพวกเขาขึ้นอยู่กับมัน.
ในวันถัดไปคะแนนเข้ามา. ผมรู้สึกผิดหวัง ผมใช้เวลาตลอดทั้งปีสอนให้พวกเขาเศษส่วนทศนิยมคูณและหารและนี่คือสิ่งที่พวกเขาต้องแสดงมัน? พวกเขาทำได้ดีในแฮสติ้ง, การบ้านและแบบทดสอบ! อารบกวน ฉันตัดสินใจที่จะให้พวกเขามีโอกาสครั้งที่สอง.
เวลานี้จะมีการรบกวนไม่มี ผมไม่ได้จะได้รับเป็นข้อมูลเฉพาะที่นี่ของวิธีการที่ฉันได้ไปกับการรบกวนเพราะแต่ละโรงเรียนครูผู้สอนและมีระบบที่แตกต่างและไม่ซ้ำกันที่ทำงานสำหรับพวกเขา คุณสามารถมีหลักหรือสอบในปัจจุบันอาจจะแยกตัวตลกชั้นจัดเรียงที่นั่งอาจจะสร้างระบบการจัดการพฤติกรรมหรือโปรแกรมแรงจูงใจ ... สิ่งที่คุณตัดสินใจ แต่พอจะพูดได้ว่าเวลานี้น้อยกว่าหนึ่งสัปดาห์ต่อมาปะทะคารม 5 ของฉันจะได้รับการทดสอบเดียวกันที่มีข้อ จำกัด ในเวลาเดียวกัน แต่ไม่มีการรบกวน ผลการวิจัยพบที่น่าตกใจ.
นักเรียนส่วนใหญ่ไม่น้อยกว่าสองเท่าของคะแนนของพวกเขา.
เมื่อซูซี่ได้รับการทดสอบเป็นครั้งแรกที่เธอด้วยคะแนน 21 คะแนนซึ่งวางเธอลงใน "ค่าเฉลี่ย" หมวดหมู่ บริษัท ทดสอบชี้ให้เห็นอย่างต่อเนื่องในปัจจุบันการเขียนโปรแกรม นี้ถูกปรับ ด้วยคะแนนนี้ไม่มีใครเป็นห่วงหรือกังวลเกี่ยวกับผลการดำเนินงานด้านการศึกษาหรืออนาคตของนักเรียนนี้ แต่ฉันรู้ว่าเธอเป็นอย่างชาญฉลาดมากไปกว่านั้น เมื่อเธอเอาการทดสอบครั้งที่สองในสภาพแวดล้อมที่ทำให้ไขว้เขวฟรีเธอทำคะแนนมหันต์ 56 บริษัท การทดสอบแสดงให้เห็นว่าฉันพิจารณาความจำเป็นในการเรียนการสอนของเธอสำหรับการตกแต่งเป็นรายบุคคล ตอนนี้ที่ซูซี่ของฉัน.
เมื่อไมค์, แซมและกลอเรียเอาการทดสอบครั้งแรกที่พวกเขาทำแต้มต่ำกว่าค่าเฉลี่ย บริษัท การทดสอบแสดงให้เห็นว่าฉันยังประเมินและพิจารณาการเขียนโปรแกรมเป็นรายบุคคล ไมค์ทำแต้ม 17 แซมคะแนน 15 และกลอเรีย 13 คะแนนเหล่านี้ไม่ได้นักเรียนที่มีความสว่างของฉัน แต่ฉันไม่คิดว่าพวกเขาอยู่ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย หลังจากพวกเขามีค่าเฉลี่ย B บนแฮสติ้งทุกบ้านและแบบทดสอบ เมื่อพวกเขากลับมาได้รับการทดสอบการคำนวณทางคณิตศาสตร์ที่นักเรียนทั้งสามอย่างรวดเร็วเพิ่มขึ้นจาก "ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย" ประเภทและหงส์นกพิราบเป็น "ค่าเฉลี่ย" หมวดหมู่ ไมค์ไป 17-29 แซมคะแนน 15-30 และกลอเรียเดินออกมาจาก 13 ถึง 26 ที่มากขึ้นเช่นมัน ผมรู้ว่าเหล่านี้ไม่ได้นักเรียนต่ำกว่าค่าเฉลี่ย.
มีอยู่สองนักเรียนที่มีธงสีแดงถัดจากชื่อของพวกเขาในการทดสอบครั้งแรก เดวิดที่ได้คะแนน 11 และแซคที่ได้คะแนน 1. เดวิดเป็นนักศึกษาหวานที่กำลังทุกข์ทรมานจากการรบกวน แซคเป็นนักเรียนสดใสที่รักความสนใจจากคนรอบข้าง พวกเขาทั้งสองฝ่ายใน "ดีต่ำกว่าค่าเฉลี่ย" หมวดหมู่ บริษัท การทดสอบแสดงให้เห็นว่าฉัน "เริ่มต้นแก้ปัญหาทันที." ขากรรไกรของฉันลดลง ผมรู้ว่าดาวิดเป็นสำคัญโดยเฉพาะการตัดเสียงรบกวนและแซคเป็นซุกซน แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่ง "ดีต่ำกว่าค่าเฉลี่ย?" ไม่มีทาง! นักเรียนเหล่านี้มีความสามารถที่ดีมาก นี้ไม่ได้เป็นตัวแทนที่ถูกต้องของสิ่งที่พวกเขารู้ว่า ครั้งที่สองที่พวกเขาได้รับการทดสอบเดวิดเพิ่มขึ้นจาก 11 ไป 22 เขาข้ามที่เหมาะสมกว่า "ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย" ประเภทและตั้งอยู่ได้อย่างปลอดภัยตัวเองใน "ค่าเฉลี่ย" หมวดหมู่ นั่น-a-boy! แซคกระโจนจากที่เศร้า 1 ชี้ไปที่ 18 คะแนน ตอนนี้เขากำลังที่ปลายด้านบนของ "ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย" หมวดหมู่ การปรับปรุงที่ใหญ่ที่สุดของนักเรียนคนใด.
แต่มีคำถามที่ไม่ได้พูด.
ถ้าฉันไม่ได้ให้นักเรียนของฉันโอกาสครั้งที่สอง? ผมทำให้พวกเขาตระหนักดีว่าผมไม่ได้มีไปและที่ใช้เวลาส่วนใหญ่ในชีวิตของพวกเขาจะไม่ได้รับโอกาสครั้งที่สอง ผมทำอย่างนี้เพราะผมอยากให้พวกเขาเข้าใจว่ามันไม่สำคัญว่าพวกเขาเป็นนักเรียนสร้างการรบกวนหรือนักเรียนที่ทุกข์ทรมานจากการรบกวน ทุกคนได้รับผลกระทบในเชิงลบ ทุกคนได้รับการบิดเบือนในขั้นแรกโดยคะแนนของตัวเอง เราพูดถึงสิ่งที่มันหมายถึงการรับผิดชอบต่อการกระทำของเราและวิธีการกระทำของเราส่งผลกระทบต่อคนอื่น ๆ บางครั้งแม้จะอยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เราต้องแจ้งเตือนเหล่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมาธินักเรียน -- อะไรคือการทดสอบคะแนนจริงๆบอกเรา ?
เมื่อฉันนั่งลงเพื่อเขียนบทความนี้ ผมได้ยินเสียงเงียบจากมือถือแสดงฉันมีข้อความและในไม่กี่นาที ผมได้รับการแจ้งเตือนว่าเพื่อนเห็นรูปใน Facebook ของน้องสาว เราอยู่ในโลกที่เต็มไปด้วยการรบกวน เรามักจะยินดีต้อนรับการรบกวนนั้นแต่วิธีการที่เป็นอันตรายสามารถสมาธิในชั้นเรียนเต็มรูปแบบของห้านักเรียน ?
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ก็เพิ่งได้รับแปดนาทีคณิตศาสตร์คำนวณเกณฑ์มาตรฐานการทดสอบ ในช่วงแปดนาที ไม่มีไฟเตือนเป็นเสียงและไม่มีดาราที่ทำในชั้นเรียน กรีดร้อง " สงครามสี " แต่ห้องไกลจากที่เงียบตัวตลกชั้นเรียนของฉันทำให้โอกาสไก่กาที่ไม่ไอไม่กี่หัวเราะตาม นักศึกษาคนหนึ่งตัดสินใจที่จะใช้ความดังของทั้งสอง sharpeners ดินสอเพื่อเหลาดินสอของเขา ในหนึ่งนาทีเต็ม นักเรียนตบเหงือกฟองเธอและนักเรียนอีกสามก็ห้ามทุกคนรอบ ๆพวกเขามีความชัดเจนลักษณะของความไม่พอใจบนใบหน้าของพวกเขานี้เห็นได้ชัดว่าไม่เหมาะทดสอบสถานการณ์ ทุกๆ วันในโรงเรียนทั่วโลกนักเรียนจะแสดงให้เห็นถึงความรู้ของแต่ละวิชา . . . . . . . แต่ถ้าพวกเขาถูกทำให้ไขว้เขว ถ้าคะแนนสอบของพวกเขาเป็นภาพสะท้อนของวิธีการที่ทำให้พวกเขาเป็นนอกคอกพวกเขารู้มากแค่ไหน ?ทุกๆ วัน เด็กของเราจะรับผิดชอบ คะแนนการทดสอบของพวกเขาและเราสามารถหวังเพียงสำหรับการเป็นตัวแทนที่ถูกต้อง โรงเรียนของเราครูของเราและอนาคตของพวกเขาขึ้นอยู่กับมัน
วันถัดไปคะแนนเข้ามา ผมผิดหวัง ฉันใช้เวลาทั้งปีสอนเศษส่วน , ทศนิยมการคูณ และการหาร และนี้คือสิ่งที่พวกเขาต้องแสดงมัน พวกเขาเล่นได้ดีในแฮสติ้ง ,มอบหมายงานและแบบทดสอบ ! อ้า , การรบกวน ฉันตัดสินใจที่จะให้ โอกาสที่สอง
ครั้งนี้จะไม่มีสมาธิ ผมจะไม่เข้าไปในรายละเอียดของวิธีการที่ฉันได้ด้วยสมาธิ เพราะครูแต่ละโรงเรียนมีความแตกต่าง และเป็นเอกลักษณ์ของระบบที่เหมาะสำหรับพวกเขา คุณสามารถมีหลักการหรือคุมปัจจุบัน อาจจะแยกชั้น ตัวตลกจัดเรียงที่นั่ง อาจจะสร้างพฤติกรรมการจัดการระบบหรือโปรแกรม . . . . . . . เป็นสิ่งที่คุณตัดสินใจ แต่พอจะพูดได้ว่า เวลานี้ น้อยกว่าสัปดาห์ต่อมาคารม 5 ของฉันจะได้รับการทดสอบเดียวกันกับข้อ จำกัด เวลาเดียวกัน แต่ไม่มีสมาธิ ผลลัพธ์ที่ได้น่าตกใจ
นักเรียนส่วนใหญ่อย่างน้อยสองเท่าของคะแนน .
เมื่อ Suzie ทดสอบครั้งแรกเธอได้คะแนน 21 คะแนน ซึ่งอยู่ในประเภท " เฉลี่ย " บริษัทแนะนำการเขียนโปรแกรมการทดสอบอย่างต่อเนื่องในปัจจุบัน นี้เป็นอย่างดี กับคะแนนนี้ไม่มีใครห่วงหรือกังวลเกี่ยวกับการปฏิบัติงานวิชาการ หรืออนาคตของนักเรียนนี้ แต่ผมรู้ว่าเธอฉลาดกว่านั้น เมื่อเธอต้องทดสอบครั้งที่สอง รบกวนฟรีสิ่งแวดล้อมเธอได้คะแนนถึง 56 บริษัท การทดสอบพบว่าฉันคิดว่าเธอต้องเสริมการสอนรายบุคคล ตอนนี้ซูซี่ของฉัน
เมื่อไมค์ แซม และ กลอเรีย ทดสอบครั้งแรกที่ได้คะแนนต่ำกว่าเกณฑ์ บริษัททดสอบ แนะนำผมเพิ่มเติม ประเมินและพิจารณาโปรแกรมส่วนบุคคล ไมค์ ได้คะแนน 17 , แซม ได้คะแนน 15 และกลอเรียได้คะแนน 13 .นี่ไม่ใช่ของฉันสว่างนักแต่ผมก็ไม่คิดว่าพวกเขาจะต่ำกว่าค่าเฉลี่ย หลังจากที่ทั้งหมดที่พวกเขาได้เฉลี่ย B ในแฮสติ้ง , การบ้านและแบบทดสอบ เมื่อพวกเขาเอาคณิตศาสตร์แบบทดสอบทั้งสามคนรีบกระโดดจาก " ล่าง ค่าเฉลี่ยของประเภท " และนกพิราบหงส์เป็นประเภท " เฉลี่ย " ไมค์ไปจาก 17 ถึง 29 , แซม คะแนนจาก 15 30 และกลอเรียไปจาก 13 26ต้องอย่างนี้สิ ฉันรู้ว่าเหล่านี้ไม่ได้ด้านล่างเฉลี่ยนักเรียน .
นักเรียนทั้งสองที่มีธงสีแดงถัดจากชื่อของพวกเขาในการทดสอบครั้งแรก เดวิด คนที่ได้คะแนน 11 คะแนน และ แซค ที่ 1 เดวิดเป็นเด็กหวานที่ทุกข์ทรมานจากการรบกวน แซคเป็นสดใส นักเรียนที่ชอบความสนใจจากเพื่อน ๆของเขา พวกเขาทั้งคู่ได้ใน " กว่าค่าเฉลี่ยของประเภท "บริษัท การทดสอบพบว่า ผมเริ่มแก้ไขปัญหาทันที " ขากรรไกรของฉันลดลง ฉันรู้ว่าดาวิดโดยเฉพาะอย่างยิ่งหูไว และแซ็ค ยิ่งซน แต่ " ดีด้านล่างเฉลี่ย ? " ไม่มีทาง ! ! ! เด็กพวกนี้มีความสามารถมากกว่า นี้ไม่ได้เป็นตัวแทนที่ถูกต้องของสิ่งที่พวกเขารู้ ครั้งที่สองที่พวกเขาได้ทดสอบ เดวิด เพิ่มขึ้นจาก 11 กับ 22เขาไม่ได้อยู่ใน " ต่ำกว่าเกณฑ์ " ประเภทและปลอดภัยตั้งอยู่ตัวเองในประเภท " เฉลี่ย " นั่นเป็นเรื่องแบบเด็กๆ แซคกระโจนจากเศร้า 1 คะแนน 18 คะแนน เขาอยู่ที่ปลายด้านบนของ " ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของประเภท " การปรับปรุงที่ใหญ่ที่สุดของนักเรียน แต่ก็มีคำถามกัน
.
ถ้าฉันไม่ให้นักเรียนอีกครั้งครับฉันทำให้พวกเขารู้ดีว่าผมไม่ต้อง และส่วนใหญ่ของเวลาในชีวิตของพวกเขาจะไม่ได้รับโอกาสครั้งที่สอง ที่ฉันทำแบบนี้เพราะอยากให้เข้าใจว่า มันไม่สำคัญว่าพวกเขาเป็นนักเรียน การสร้างสมาธิ หรือ นักศึกษา ทุกข์จากการรบกวน ทุกคนได้รับผลกระทบในทางลบ ทุกคนเริ่ม misrepresented โดยคะแนนของตนเองเรากล่าวถึงสิ่งที่มันหมายถึงการรับผิดชอบต่อการกระทำของเราแล้ว การกระทำของเราจะกระทบกับคนอื่น บางครั้ง , แม้ใน ป. 5 เราต้องเตือนพวกนั้น