There is another reason why emphasi

There is another reason
why emphasis should not be put on the learning or dentification of words in isolation, and this is that it; is the most difficult way to do it All fluent readers use other cues when they are required to read letters or words

It is much easier to identify a letter when it occurs in a word or a word when it appears in a. meaningful sentence, than when it is standing alone.

As I have already pointed out, the. identification of individual words is not the most important part of reading.

Far more visual information is required to identify words standing alone (or as if they were. standing alone) than to identify words in a sentence.

Because of the information- processing limitations of our visual system and working memory, it is the handling of. large amounts of visual information that makes reading difficult.

One of the most important parts of learning to read is learning to use as little visual information as. possible. Fluent readers do not read words, they read meanings. Reading for meaning is far easier than reading words.

Children seem to know this instinctively,
no doubt

because of the strain that reading every word puts on their information-processing capacities

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีเหตุผลอื่น ทำไมถึงไม่ควรย้ายเน้นการเรียนรู้หรือ dentification ของคำที่แยก และนี่คือที่มัน เป็นวิธียากที่สุดจะทำมันทั้งหมดผู้อ่านคล่องใช้สัญลักษณ์อื่น ๆ เมื่อพวกเขาจะต้องอ่านตัวอักษรหรือคำมันง่ายมากที่จะระบุตัวอักษรเมื่อเกิดขึ้นใน word หรือคำเมื่อปรากฏในประโยคมีความหมายก. กว่าเมื่อมันยืนอยู่คนเดียว ตามที่ผมมีอยู่แล้วชี้ให้เห็น การ รหัสของคำแต่ละคำไม่ใช่ส่วนสำคัญของการอ่าน ข้อมูลภาพที่มากขึ้นจะต้องระบุคำที่ยืนอยู่คนเดียว (หรือก็ยืนอยู่คนเดียว) กว่าจะระบุคำในประโยค เนื่องจากข้อจำกัดการประมวลผลข้อมูลของระบบภาพและหน่วยความจำในการทำงานของเรา มันเป็นการจัดการ แสดงข้อมูลจำนวนมากที่ทำให้อ่านยาก หนึ่งในส่วนสำคัญที่สุดของการเรียนการอ่านเป็นการเรียนรู้การใช้เพียงภาพข้อมูล เป็นไปได้ อ่านคล่องอ่านคำ พวกเขาสามารถอ่านความหมาย อ่านความหมายไกลอ่านคำง่ายกว่า เด็กที่ดูเหมือนจะ รู้นี้สัญชาตญาณ ไม่ต้องสงสัย เนื่องจากความเครียดที่อ่านทุกคำทำให้ในความจุของการประมวลผลข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีเหตุผลก็คือ
ว่าทำไมเน้นไม่ควรจะใส่ในการเรียนรู้หรือการกําหนดของคำในการแยกและนี้ก็คือว่ามัน; เป็นวิธีที่ยากที่สุดที่จะทำทุกอย่างให้ผู้อ่านได้อย่างคล่องแคล่วใช้ตัวชี้นำอื่น ๆ เมื่อพวกเขาจะต้องอ่านตัวอักษรหรือคำพูด

มันง่ายมากที่จะระบุตัวอักษรเมื่อมันเกิดขึ้นในคำหรือคำเมื่อมันปรากฏใน ประโยคที่มีความหมายกว่าเมื่อมันยืนอยู่คนเดียว.

อย่างที่ผมได้ชี้แล้วออก บัตรประจำตัวของคำแต่ละคำไม่ได้เป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของการอ่าน.

ข้อมูลฟาภาพมากขึ้นจำเป็นต้องมีการระบุคำที่ยืนอยู่คนเดียว (หรือถ้าพวกเขา. ยืนอยู่คนเดียว) มากกว่าที่จะระบุคำในประโยค.

เนื่องจากข้อ จำกัด ในการประมวลผลข้อมูลการของ ระบบการมองเห็นของเราและหน่วยความจำทำงานก็คือการจัดการของ ข้อมูลจำนวนมากภาพที่ทำให้การอ่านเป็นเรื่องยาก.

หนึ่งในส่วนที่สำคัญที่สุดของการเรียนรู้ในการอ่านคือการเรียนรู้ที่จะใช้ข้อมูลภาพเป็นเพียง เป็นไปได้ ผู้อ่านได้อย่างคล่องแคล่วไม่ได้อ่านคำที่พวกเขาอ่านความหมาย อ่านความหมายอยู่ไกลง่ายกว่าการอ่านคำ.

เด็กดูเหมือนจะรู้ว่านี้สัญชาตญาณ
ไม่มีข้อสงสัย

เพราะความเครียดว่าการอ่านทุกคำทำให้ขีดความสามารถในการประมวลผลข้อมูลของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันมีเหตุผลอื่นทำไมต้องเน้น ไม่ควรใส่ในการเรียนรู้หรือ dentification ของคำ การแยก และนี้ก็คือว่ามันเป็นวิธีที่ยากที่สุดที่จะทำให้ผู้อ่านได้ใช้ตัวอื่น ๆ เมื่อพวกเขาจะต้องอ่านตัวอักษรหรือคำมันเป็นเรื่องง่ายที่จะระบุตัวอักษร เมื่อมันเกิดขึ้นในคำหรือคำที่เมื่อปรากฏ . ประโยคมีความหมายมากกว่าเมื่อมันยืนอยู่คนเดียวขณะที่ฉันได้ชี้ให้เห็น . รหัสของแต่ละคำไม่ได้เป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของการอ่านขนาดภาพข้อมูลเพิ่มเติมจะต้องระบุคำที่ยืนอยู่คนเดียว ( หรือถ้าพวกเขาได้ถูก ยืนอยู่คนเดียว ) กว่าจะหาคำในประโยคเนื่องจากข้อจำกัดของระบบการประมวลผลข้อมูล - ภาพและหน่วยความจำทำงาน มันคือการจัดการ . จำนวนมากของข้อมูลที่ทำให้อ่านยากหนึ่งในส่วนที่สําคัญที่สุดของการเรียนรู้ที่จะอ่านคือการเรียนรู้ที่จะใช้เป็นเพียงข้อมูลภาพเช่น เป็นไปได้ อ่านคล่อง ไม่อ่าน ก็อ่านความหมาย การอ่านเพื่อความหมายอยู่ไกลง่ายกว่าคำอ่านดูเหมือนเด็กจะรู้โดยสัญชาตญาณ ,ไม่มีข้อสงสัยเพราะเครียดที่อ่านทุกคำที่ใส่ในข้อมูลความจุ