Contemporary perspectives of higher

Contemporary perspectives of higher education endorse a WIL approach to programs,
curriculum, delivery focus and assessment (Lombardi, 2008; Martin, Hebbard, & Green, 2011;
Patrick et al., 2008; Veillard 2012). It is agreed that authenticity in learning relates to realworld experience (Patrick et al., 2008), however, differentiating between the tasks of
providing and facilitating real-world experience (de Brujin & Leeman, 2011) is significantly
different to assessing and evidencing student outcomes of authentic learning tasks. From the
perspective of student engagement the term “authentic” directly relates to the experience of
learning and strives to reflect the attainment of that professional experience (Iverson, Lewis
& Talbot, 2008). Although, Gulikers, Kester, Kirschner and Bastiaens (2008) argue that
factors that influence student learning include perceptions of authenticity of assessments and
the implications of this authenticity for real-world practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุมมองร่วมสมัยการอุดมศึกษารับรองโปรแกรม วิธี WIL หลักสูตร ส่งโฟกัส และประเมิน (Lombardi, 2008 มาร์ติน Hebbard และสี เขียว 2011 แพทริก et al. 2008 ทาง Veillard ที่ 2012) มันจะยอมรับความแท้จริงในการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ realworld (Patrick et al. 2008), อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างระหว่างงานของ ให้กว่าจริงประสบการณ์ (de Brujin & Leeman, 2011) อย่างมีนัยสำคัญ ต่าง ๆ การประเมิน และหลักผลนักเรียนงานการเรียนรู้ที่แท้จริง จากการ มุมมองของการมีส่วนร่วมของนักเรียนคำว่า "แท้" เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์ของ การเรียนรู้ และมุ่งมั่นที่จะสะท้อนความสำเร็จของประสบการณ์ที่ (ไอเวอร์สัน ลูอิส และทัลบอต 2008) ถึงแม้ว่า Gulikers, Kester, Kirschner และ Bastiaens (2008) ยืนยันว่า ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนรวมถึงการรับรู้ความถูกต้องของการประเมินผล และ ผลกระทบของการนี้แท้จริงการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มุมมองของอุดมศึกษาร่วมสมัยรับรองจะแนวทางโปรแกรมหลักสูตรมุ่งเน้นการส่งมอบและการประเมิน Lombardi , 2008 ; มาร์ติน hebbard และสีเขียว , 2011 ;แพทริค et al . , 2008 ; veillard 2012 ) จะเห็นว่าของแท้ในการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ realworld ( Patrick et al . , 2008 ) , อย่างไรก็ตาม , ความแตกต่างระหว่างงานของการให้บริการและส่งเสริมประสบการณ์จริง ( เดอ brujin & ลิเมิน , 2011 ) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่แตกต่างกันเพื่อประเมินและ evidencing ผลนักเรียนงานการเรียนรู้ที่แท้จริง จากมุมมองของนักเรียนหมั้น คำว่า " ของแท้ " เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์ของการเรียนรู้และมุ่งมั่นที่จะสะท้อนให้เห็นถึงภูมิปัญญาของประสบการณ์ที่เป็นมืออาชีพ ( ไอเวอร์สันลูอิส& ทัลบอท , 2008 ) แม้ว่า gulikers เคสเตอร์ , , , และ kirschner bastiaens ( 2008 ) โต้แย้งว่าปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการรับรู้ของนักเรียน รวมถึงการประเมินความถูกต้องและความหมายของความถูกต้องนี้การปฏิบัติที่เป็นจริง