Nevertheless, what the limited data

Nevertheless, what the limited data do suggest is that there is promise in using concept
cartoons in South African science classrooms to provoke argumentation and to stimulate
learners’ thinking, and they also suggest that linking these cartoons with writing frames to
scaffold learners’ thinking adds value. The findings of this intervention study also seem to
corroborate Shakespeare’s (2003) contention that argumentation is a process that takes time
and skilful and purposeful implementation by teachers if it is to be adopted and fully utilised
by learners. These inferences have implications for teachers and teacher development. Firstly,
teachers need a thorough understanding of what is required of authentic discussion and argumentation
and these approaches strengths and limitations before they can be expected to implement
the strategy in a meaningful way. Also, the fact that successful implementation of the
strategy takes time (Shakespeare, 2003) suggests that teachers will need a fair degree of support
in terms of a deeper understanding of the how the approach fits into their curricula (including
assessment strategies), and where they can find materials (concept cartoons) that they
can use in their classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม สิ่งข้อมูลจำกัดแนะนำคือมีสัญญาในการใช้แนวคิดการ์ตูนในห้องเรียนวิทยาศาสตร์แอฟริกาใต้เย้า argumentation และกระตุ้นความคิดของผู้เรียน และพวกเขายังแนะนำการ์ตูนเหล่านี้ มีเขียนเฟรมที่เชื่อมโยงคิดของนั่งร้านเรียนเพิ่มมูลค่า ผลการวิจัยการศึกษาการแทรกแซงนี้ยังดูเหมือนจะcorroborate การช่วงชิงงานบน (2003) ของของเชกสเปียร์ที่ argumentation นั้นเป็นกระบวนการที่ใช้เวลาและเชี่ยว และ purposeful นำ โดยครูหากจะนำมาใช้ และใช้อย่างเต็มโดยผู้เรียน Inferences เหล่านี้มีผลสำหรับครูและพัฒนาครู ประการแรกครูต้องเข้าใจอย่างละเอียดเป็นสิ่งจำเป็นของการสนทนาที่แท้และ argumentationและเหล่านี้จุดแข็งแนวทางและข้อจำกัดก่อนที่พวกเขาสามารถคาดว่าจะใช้กลยุทธ์ในลักษณะมีความหมาย ยัง ข้อเท็จจริงที่ดำเนินงานประสบความสำเร็จของการกลยุทธ์เวลา (เชกสเปียร์ 2003) แนะนำว่า ครูจะต้องสนับสนุนในระดับที่ดีในลึกเข้าใจวิธีการวิธีการที่เหมาะสมเป็นหลักสูตรของพวกเขา (รวมถึงประเมินกลยุทธ์), และพวกเขาสามารถหาวัสดุ (แนวการ์ตูน) ที่พวกเขาสามารถใช้ในห้องเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามสิ่งที่ข้อมูลที่ จำกัด ไม่แนะนำคือว่ามีสัญญาในการใช้แนวคิด
การ์ตูนในห้องเรียนวิทยาศาสตร์แอฟริกาใต้ที่จะกระตุ้นการอภิปรายและเพื่อกระตุ้นให้เกิด
การเรียนรู้การคิดและพวกเขายังชี้ให้เห็นว่าการเชื่อมโยงการ์ตูนเหล่านี้มีกรอบเขียน
นั่งร้านเรียนคิดเพิ่มมูลค่า . ผลการศึกษาการแทรกแซงนี้ก็ดูเหมือนว่าจะ
ยืนยันของเช็คสเปียร์ (2003) การแข่งขันว่าการอภิปรายเป็นกระบวนการที่ต้องใช้เวลา
และการดำเนินงานฝีมือและเด็ดเดี่ยวโดยครูถ้ามันคือการถูกนำมาใช้และใช้ประโยชน์อย่างเต็มที่
โดยผู้เรียน เหล่านี้ล้วน แต่มีความหมายสำหรับครูผู้สอนและการพัฒนาครู ประการแรก
ครูต้องมีความเข้าใจอย่างละเอียดของสิ่งที่ถูกต้องของการอภิปรายที่แท้จริงและการอภิปราย
และวิธีการเหล่านี้จุดแข็งและข้อ จำกัด ก่อนที่พวกเขาสามารถคาดหวังที่จะใช้
กลยุทธ์ในทางที่มีความหมาย นอกจากนี้ความเป็นจริงว่าการดำเนินการประสบความสำเร็จของ
กลยุทธ์การใช้เวลา (เช็คสเปียร์, 2003) แสดงให้เห็นว่าครูจะต้องมีการศึกษาระดับปริญญายุติธรรมของการสนับสนุน
ในแง่ของความรู้ความเข้าใจในแนวทางที่ควรเป็นหลักสูตรของพวกเขา (รวมถึง
กลวิธีการประเมิน) และสถานที่ที่ พวกเขาสามารถหาวัสดุ (การ์ตูนแนวความคิด) ว่าพวกเขา
สามารถใช้ในห้องเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม สิ่งที่ข้อมูลที่ จำกัด ที่ขอแนะนำคือ มีสัญญาในการใช้แนวคิด
การ์ตูนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์แอฟริกาใต้เพื่อกระตุ้นการโต้แย้งและกระตุ้นให้ผู้เรียนคิด
, และพวกเขายังแนะนำว่า เชื่อมโยงกับการเขียนการ์ตูนเหล่านี้เฟรม

คิดแบบนั่งร้านเพิ่มค่า ผลจากการแทรกแซงการศึกษา

ยังเหมือนยืนยันเช็คสเปียร์ ( 2003 ) การต่อสู้ว่า การโต้แย้ง เป็นกระบวนการที่ต้องใช้เวลา
และมีฝีมือและเด็ดเดี่ยวโดยการนำครูถ้าจะถูกนำมาใช้อย่างเต็มที่และใช้
โดยผู้เรียน ใช้เหล่านี้มีผลกระทบต่อครู และพัฒนาครู ประการแรก
ครูต้องการความเข้าใจของสิ่งที่เป็นสิ่งจำเป็นของการอภิปรายและการโต้แย้ง
แท้ๆจุดแข็งและข้อจำกัดและแนวทางเหล่านี้ก่อนที่พวกเขาสามารถคาดหวังที่จะใช้
กลยุทธ์ที่มีความหมายในทาง นอกจากนี้ ข้อเท็จจริงที่ว่า การดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของ
กลยุทธ์ใช้เวลา ( เช็คสเปียร์ , 2003 ) พบว่า ครูจะต้องมีปริญญายุติธรรมของการสนับสนุน
ในแง่ของความเข้าใจที่ลึกซึ้งของวิธีการวิธีการที่พอดีเข้าไปในหลักสูตรของพวกเขา ( รวมถึง
การประเมิน )และที่พวกเขาสามารถหาวัสดุ ( แบบการ์ตูน ) ที่พวกเขาสามารถใช้ในห้องเรียน



)