Second language acquisition second

Second language acquisition
second language acquisition process differs from the first language acquisition in most cases. Apart from the situations in which a child is raised by parents using two different languages on everyday basis, or in a country in which there are two languages in common use, the most usual situation is learning a second language not from infancy, but at school, or even later. therefore, the very circumstances of language acquisition are different, and thus the process itself shows certain distinctive features.
In applied linguistics and language methodology various manners of second language learning/acquisition are acknowledged. Therefore, if a person learns a language in a community that uses a different mother tongue, then the process is called foreign language learning, so a German child learning English in a school in Germany learns it as a foreign language, because English is not usually used on everyday basis outside the classroom. However, if a German child living in Britain in a German-speaking community learns English the process is called learning English as a second language, since English is not foreign in Britain.
Moreover, linguists and language teachers distinguish between learning and acquisition. Hence, the term learning is used to describe a conscious process that includes thorough explanation of grammar rules, practice of those rules, as well as memorizing lists of vocabulary. Learning is what we usually experience during classroom lessons. Acquisition, on the other hand, is an unconscious process which does not involve tutelage and is more dependent on the amount of exposure to language and interaction.

There are numerous factors affecting the process of second language acquisition. It most frequently occurs in a classroom situation, which means fewer hours in which learners are exposed to language comparing to first language acquisition. Moreover, there are many things happening in classes that disturb the process, such as embarrassment and fear of making mistakes, lack of motivation to learn or unwillingness to sound foreign because of lack of sympathy towards the target language culture. When factors such as stress or self-consciousness also occur linguists tend to talk of affective factors which influence the entire process.

What is characteristic of second language acquisition, but not of the first language acquisition process is so called transfer. This term denotes the act of trying to apply the pronunciation, word order, vocabulary or some expression form the mother tongue to the target language learnt at the moment. When the transfer is successful, for example a word from the learners’ native language has been used while using the target language and such a word indeed exists in the target language (either with different pronunciation, or not) the learner has benefited from a positive transfer. However, when in a similar attempt the learner tries to use a structure, or a word from the native language, but such a word, or structure does not exist in the target language the learner makes use of the negative transfer.

When students learn some foreign language they do it gradually. They start with simple words and grammar constructions and proceed to more complex structures. The methods that are most frequently used to teach foreign languages stress that certain factors in the process resemble the process of the first language acquisition. Therefore, errors are often perceived as natural indication that the process of the second language acquisition occurs. As in the first language acquisition certain errors are predictable and determined by the current level of proficiency. However, there is also a large number of errors that cannot be accounted for as negative transfer, because the forms used do not exist in learners’ mother tongue, but also do not exist in the target language. That supports the idea that learners create a sort of in-between system of their own while learning a foreign language called interlanguage.

Studies show that the earlier the process of second language acquisition begins the better the results will be. Although there are some exceptions to this rule usually people who started learning second language as young children have better linguistic competence. Most of the people learning a foreign language reach a certain level of fluency, or use some phrases that would not be used by the native users of the target language. Thus it is said that learners’ interlanguage fossilizes, which means that it does not improve anymore. Fossilization is most likely to occur in pronunciation as after puberty it is difficult to learn to sound like a native speaker.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สองภาษามา กระบวนการซื้อภาษาที่สองแตกต่างจากการซื้อสินทรัพย์ภาษาส่วนใหญ่ จากสถานการณ์ที่เด็กมีขึ้น โดยผู้ปกครองที่ใช้สองภาษาในชีวิตประจำวัน หรือ ในประเทศที่มีสองภาษาร่วมใช้ สถานการณ์ปกติส่วนใหญ่จะเรียนรู้ภาษาที่สองไม่ จาก แต่ ที่โรงเรียน หรือหลังจาก ดังนั้น สถานการณ์มากซื้อภาษาแตกต่าง และดังนั้น ขั้นตอนการแสดงคุณลักษณะบางอย่างโดดเด่น มารยาทต่าง ๆ ของภาษาที่สองเรียน/ซื้อจะยอมรับในวิธีการใช้ภาษาและภาษาศาสตร์ ดังนั้น ถ้าผู้เรียนรู้ภาษาในชุมชนที่ใช้เป็นน้ำนมต่าง ๆ แล้วการจะเรียกว่าเรียน ภาษาต่างประเทศเพื่อเด็กเยอรมันเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนในเยอรมันเรียนรู้มันเป็นภาษาต่างประเทศ เนื่องจากอังกฤษไม่ได้มักใช้ในชีวิตประจำวันภายนอกห้องเรียน อย่างไรก็ตาม ถ้าเด็กเยอรมันอาศัยอยู่ในสหราชอาณาจักรในชุมชนที่พูดภาษาเยอรมันเรียนรู้ภาษาอังกฤษ การคือเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง เนื่องจากอังกฤษไม่ต่างประเทศในราชอาณาจักร นอกจากนี้ นักภาษาศาสตร์และภาษาแยกระหว่างการเรียนรู้และการ ดังนั้น คำที่ใช้อธิบายกระบวนการใส่ใจที่มีคำอธิบายอย่างละเอียดของกฎไวยากรณ์ ปฏิบัติกฎ การเรียนรู้ ตลอดจนการจดจำแสดงรายการของคำศัพท์ เรียนรู้คือ อะไรเรามักจะพบในระหว่างบทเรียน ซื้อ คง เป็นกระบวนการจนหมดสติซึ่งเกี่ยวข้องกับ tutelage และเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับจำนวนของการสัมผัสภาษาการโต้ตอบมีปัจจัยมากมายที่มีผลต่อการซื้อภาษาที่สอง มันเกิดขึ้นบ่อยในสถานการณ์เรียน ซึ่งหมายถึง จำนวนชั่วโมงที่ผู้เรียนมีสัมผัสกับภาษาเปรียบเทียบกับภาษาแรกซื้อ นอกจากนี้ มีหลายสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนที่รบกวนกระบวนการ ความลำบากใจและกลัวความผิด ทำให้ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้หรือ unwillingness ฟังต่างประเทศเนื่องจากขาดความเห็นใจต่อวัฒนธรรมภาษาเป้าหมาย เมื่อปัจจัยต่าง ๆ เช่นความเครียดหรือ self-consciousness เกิดขึ้น นักภาษาศาสตร์มักจะ พูดคุยผลปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการทั้งหมดลักษณะของภาษาที่สองซื้อคืออะไร แต่ไม่ของภาษาแรก กระบวนการซื้อเพื่อเรียกว่าโอนย้าย คำนี้หมายถึงการกระทำของการไปออกเสียง คำสั่ง คำศัพท์ หรือรูปแบบนิพจน์นมภาษาเป้าหมายเรียนรู้ในขณะนี้ เมื่อการโอนเสร็จสมบูรณ์ ตัวอย่าง คำจากภาษาของผู้เรียนมีการใช้ในขณะที่การใช้ภาษาเป้าหมาย และคำดังกล่าวมีอยู่จริงในภาษาเป้าหมาย (อย่างใดอย่างหนึ่งที่ออกเสียงแตกต่างกัน หรือไม่) ผู้เรียนได้รับประโยชน์จากการโอนย้ายค่าบวก อย่างไรก็ตาม เมื่อในความพยายามเหมือน ผู้เรียนพยายามที่จะใช้โครงสร้าง หรือคำจากภาษาดั้งเดิม แต่คำดังกล่าว หรือโครงสร้างมีอยู่ในภาษาเป้าหมายผู้เรียนทำให้ใช้การโอนย้ายค่าลบเมื่อนักเรียนเรียนรู้ภาษาต่างประเทศบางอย่าง ก็ค่อย ๆ พวกเขาเริ่มต้น ด้วยคำง่าย ๆ และไวยากรณ์ก่อสร้าง และดำเนินการโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้น วิธีการที่ใช้บ่อยในการสอนภาษาต่างประเทศย้ำว่า บางปัจจัยในกระบวนการคล้ายกับการซื้อภาษาแรก ดังนั้น ข้อผิดพลาดมักจะมองเห็นเป็นธรรมชาติบ่งชี้ว่า กระบวนการซื้อภาษาที่สองเกิดขึ้น ในการซื้อสินทรัพย์ภาษา ข้อผิดพลาดบางอย่างได้ได้ และกำหนดตามระดับความสามารถปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม มีจำนวนมากของข้อผิดพลาดที่ไม่สามารถจะลงบัญชีเป็นการโอนย้ายค่าลบ เนื่องจากแบบฟอร์มที่ใช้ไม่มีอยู่ในน้ำนมของผู้เรียน แต่ยัง ไม่มีในภาษาเป้าหมาย ที่สนับสนุนความคิดที่ว่า ผู้เรียนสร้างการเรียงลำดับของระบบระหว่างภาษาของตนเองในขณะที่เรียนต่างประเทศเรียกว่า interlanguageการศึกษาแสดงว่า ที่ก่อนหน้านี้สองภาษาซื้อเสร็จที่ดีผลลัพธ์จะ ถึงแม้ว่ามักจะมีข้อยกเว้นกฎนี้บาง คนที่เริ่มเรียนรู้ภาษาที่สองเป็นเด็กมีความสามารถที่ภาษาศาสตร์ดี ส่วนใหญ่คนที่เรียนภาษาต่างประเทศถึงระดับแคล่ว หรือใช้วลีที่จะไม่ถูกใช้ โดยผู้ใช้เจ้าของภาษาเป้าหมาย ดัง กล่าว interlanguage ของผู้เรียนที่ fossilizes ซึ่งหมายความว่าไม่ปรับปรุงอีกต่อไป Fossilization มักเกิดขึ้นในการออกเสียงหลังวัยแรกรุ่น ซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะเรียนรู้การออกเสียงเหมือนเจ้าของภาษาได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาสองภาษา )
2 กระบวนการที่แตกต่างจากภาษาแรกในกรณีส่วนใหญ่ นอกจากสถานการณ์ที่เด็กถูกเลี้ยงดูโดยพ่อแม่ที่ใช้สองภาษาในชีวิตประจำวัน พื้นฐาน หรือ ในประเทศซึ่งมี 2 ภาษาในการใช้โดยทั่วไป สถานการณ์ปกติมากที่สุดคือการเรียนรู้ภาษาที่สองตั้งแต่วัยทารก แต่ที่โรงเรียนหรือแม้กระทั่งในภายหลัง ดังนั้น สถานการณ์ของการเรียนรู้ภาษา จะแตกต่างกัน และดังนั้นกระบวนการเอง แสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติที่โดดเด่นบางอย่าง
ในภาษาศาสตร์ประยุกต์และภาษามารยาทต่าง ๆวิธีการเรียนภาษา / 2 ได้รับการยอมรับ ดังนั้น หากบุคคลได้เรียนรู้ภาษาในชุมชนที่ใช้ภาษาแม่ที่แตกต่างจากนั้นกระบวนการเรียกว่าการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ดังนั้นเด็กเยอรมันเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนในเยอรมันเรียนรู้มันเป็นภาษาต่างประเทศ เพราะภาษาอังกฤษไม่มักจะใช้ในชีวิตประจําวันพื้นฐานนอกห้องเรียน แต่ถ้าเป็นเด็กที่อาศัยอยู่ในอังกฤษเยอรมันเยอรมันพูดภาษาอังกฤษในชุมชนเรียนรู้กระบวนการเรียกว่าการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาสองเนื่องจากภาษาอังกฤษไม่ใช่ต่างชาติในอังกฤษ
นอกจากนี้นักภาษาศาสตร์และครูภาษา ความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้และการซื้อกิจการ ดังนั้น คำว่า การเรียนรู้ ใช้อธิบายสติ กระบวนการที่มีคำอธิบายอย่างละเอียดของกฎไวยากรณ์ ฝึกปฏิบัติ กฎระเบียบ รวมทั้งจดจำรายชื่อคำศัพท์ การเรียนรู้เป็นสิ่งที่เรามักจะพบในระหว่างบทเรียนในชั้นเรียน การซื้อ