In case studies of two Australian a

In case studies of two Australian and English sites, Klenowski(1995) found that students who participated in self-evaluation became more interested in the criteria and substantive feedback than in their grade per se. Students also reported that they had to be more honest about their own work as well as being fair with other students, and they had to be prepared to defend their opinions in terms of the evidence. Klenowski’s (1995) data support Wiggins (1992) assertion that involving students in analyzing their own work builds ownership of the evaluation process and “make it possible to hold students to higher standards because the criteria are clear and reasonable” (p.30). In an experimental study by White and Frederickson (2000), students learned to use science inquiry criteria to evaluate their own work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในกรณีศึกษาของออสเตรเลียและอังกฤษสอง Klenowski(1995) พบว่า นักเรียนที่เข้าร่วมในการประเมินตนเองกลายเป็นความสนใจในเงื่อนไขและข้อเสนอแนะที่สำคัญกว่าในเกรดของพวกเขาต่อ se นี้ นักเรียนยังรายงานว่า พวกเขาจะซื่อสัตย์มากขึ้นเกี่ยวกับงานตลอดจนความยุติธรรมกับนักเรียนอื่น ๆ และพวกเขาจะได้เตรียมที่จะปกป้องความคิดเห็นในแง่ของหลักฐาน ของ Klenowski (1995) ข้อมูลสนับสนุนที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในการวิเคราะห์งานของตนเองสร้างความเป็นเจ้าของกระบวนการประเมินยืนยัน Wiggins (1992) และ "ทำให้สามารถถือนักเรียนมาตรฐานสูงเนื่องจากมีเกณฑ์ชัดเจน และเหมาะสม" (p.30) ศึกษาทดลองโดยสีขาวและ Frederickson (2000), นักเรียนเรียนรู้การใช้วิทยาศาสตร์คำถามเกณฑ์การประเมินงานของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในกรณีศึกษาของทั้งสองเว็บไซต์ออสเตรเลียและอังกฤษ Klenowski (1995) พบว่านักเรียนที่เข้าร่วมในการประเมินตนเองกลายเป็นที่สนใจมากขึ้นในการเกณฑ์และข้อเสนอแนะที่สำคัญกว่าในเกรดของพวกเขาต่อ se นักเรียนยังมีรายงานว่าพวกเขาจะต้องมีความซื่อสัตย์มากขึ้นเกี่ยวกับการทำงานของตัวเองเช่นเดียวกับการยุติธรรมกับนักเรียนคนอื่น ๆ และพวกเขาจะต้องมีการเตรียมที่จะปกป้องความคิดเห็นของพวกเขาในแง่ของหลักฐาน Klenowski ของ (1995) การสนับสนุนข้อมูลวิกกินส์ (1992) ยืนยันว่าเกี่ยวข้องกับนักเรียนในการวิเคราะห์การทำงานของตัวเองสร้างความเป็นเจ้าของของกระบวนการประเมินผลและ "ทำให้มันเป็นไปได้ที่จะระงับการให้นักเรียนได้มาตรฐานที่สูงขึ้นเพราะเกณฑ์ที่มีความชัดเจนและเหมาะสม" (หน้า 30) ในการศึกษาทดลองโดยสีขาวและสี Frederickson (2000) นักเรียนได้เรียนรู้ที่จะใช้เก​​ณฑ์การสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ในการประเมินการทำงานของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรณีศึกษาสองแห่งในออสเตรเลียและอังกฤษ klenowski ( 2538 ) พบว่า นักเรียนที่เข้าร่วมในการประเมินตนเองกลายเป็นที่สนใจมากขึ้นในเกณฑ์และข้อเสนอแนะที่สำคัญกว่าของเกรดต่อ เซ นักเรียนยังรายงานว่าพวกเขามีความซื่อสัตย์มากกว่าเรื่องงานของตัวเองอย่างเป็นธรรมกับนักเรียนอื่น ๆและพวกเขาต้องเตรียมพร้อมที่จะปกป้องความคิดของพวกเขาในแง่ของหลักฐาน klenowski ( 1995 ) สนับสนุนข้อมูล วิกกินส์ ( 1992 ) ยืนยันว่าเกี่ยวข้องกับนักเรียนในการวิเคราะห์การทำงานของตนเองสร้างความเป็นเจ้าของของกระบวนการประเมินและ " ทำให้มันเป็นไปได้ที่จะจับนักเรียนเพื่อมาตรฐานที่สูงขึ้น เพราะเป็นเงื่อนไขที่ชัดเจนและสมเหตุสมผล " ( ระวัง ! ! ! ) ในการทดลองโดยสีขาวและเฟรเดอริกสัน ( 2000 ) นักเรียนได้เรียนรู้การใช้เกณฑ์การสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์เพื่อประเมินผลงานของตนเอง