SamoaSamoa adopted a policy of comp

Samoa
Samoa adopted a policy of compulsory education for all children in 1992 This policy has completed a first cycle of implementation (1995-2005) and is now under review and revision The key stated concepts of this policy are equity, quality, relevancy and efficiency The policy implicitly, but not explicitly, supports the inclusion of children with disabilities
Samoa completed the EFA Assessment 2000 and the EFA National Action Plan to achieve EFA goals by 2015, as required by the Dakar Framework for Action on EFA (2000) The EFA plan in Samoa was developed through a consultative process based on previous educational policies and plans The first key theme of Samoa’s EFA National Plan was:
u To review and amend existing Education Acts and policies to reflect inclusion of Early Childhood Education (ECE) and Special Needs Education (SNE)
In regard to the Special Education component of the current education policy, strategies were developed to ensure that a database was established to identify all children with special needs, to provide training and support of Special Needs Education teachers, to develop Special Needs Education Units and provide grants to non-governmental organizations until responsibility for the education of this group of children was fully assumed within the national education system Most of these activities have been achieved, although not all are currently sustained
A Special Needs Education Advisory Committee (SNEAC) was created in 1999 and included representation from non-governmental organizations, parents, organizations of people with disabilities and other relevant ministries who are consulted in the development of policies and practices The most recent development is the agreement of the prime minister to consider the incorporation of a “Disability Action Task Force” under the auspices of the Prime Minister’s Department

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ซามัว
ซามัวนำนโยบายในการศึกษาภาคบังคับสำหรับเด็กทุกคนในปี 1992 นโยบายนี้ได้เสร็จสิ้นรอบแรกของการดำเนินงาน (1995-2005) และขณะนี้อยู่ระหว่างการตรวจสอบและการแก้ไขแนวคิดดังกล่าวที่สำคัญของนโยบายนี้มีส่วนเกี่ยวข้องที่มีคุณภาพและมีประสิทธิภาพ นโยบายโดยปริยาย แต่ไม่แน่ชัดสนับสนุนการรวมของเด็กที่มีความพิการ
ซามัวเสร็จ EFA ประเมินปี 2000 และแผนปฏิบัติการแห่งชาติปวงชนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายปวงชนในปี 2015 ตามกรอบดาการ์สำหรับการดำเนินการเกี่ยวกับการศึกษาเพื่อปวงชน (2000) แผนปวงชนใน ซามัวได้รับการพัฒนาผ่านกระบวนการให้คำปรึกษาขึ้นอยู่กับนโยบายการศึกษาก่อนหน้านี้และมีแผนรูปแบบที่สำคัญแรกของซามัวของปวงชนแห่งชาติแผนคือ:
u เพื่อทบทวนและแก้ไขที่มีอยู่กิจการการศึกษาและนโยบายที่จะสะท้อนให้เห็นถึงการรวมของการศึกษาปฐมวัย (อีซี) และความต้องการการศึกษาพิเศษ ( SNE)
ในเรื่องการศึกษาพิเศษองค์ประกอบของนโยบายการศึกษาในปัจจุบันได้รับการพัฒนากลยุทธ์เพื่อให้แน่ใจว่าฐานข้อมูลที่ได้รับการจัดตั้งขึ้นเพื่อระบุตัวตนของเด็กทุกคนมีความต้องการพิเศษในการให้การฝึกอบรมและการสนับสนุนจากความต้องการพิเศษครูการศึกษาเพื่อพัฒนาความต้องการพิเศษหน่วยการศึกษา และให้ความช่วยเหลือแก่องค์กรที่ไม่ใช่ภาครัฐจนความรับผิดชอบเพื่อการศึกษาของเด็กกลุ่มนี้ก็พอจะสันนิษฐานได้อย่างเต็มที่ในระบบการศึกษาของชาติส่วนใหญ่ของกิจกรรมเหล่านี้ได้รับการประสบความสำเร็จถึงแม้จะไม่ทั้งหมดที่มีอย่างต่อเนื่องในขณะนี้
ความต้องการการศึกษาพิเศษคณะกรรมการที่ปรึกษา (SNEAC) เป็น สร้างขึ้นในปี 1999 และรวมถึงตัวแทนจากองค์กรที่ไม่ใช่ภาครัฐผู้ปกครององค์กรของคนพิการและกระทรวงที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ ที่เป็นที่ปรึกษาในการพัฒนานโยบายและการปฏิบัติในการพัฒนาล่าสุดคือข้อตกลงของนายกรัฐมนตรีที่จะต้องพิจารณารวมตัวกันของ "การกระทำความพิการ Task Force" ภายใต้การอุปถัมภ์ของกรมนายกรัฐมนตรี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซามัวรัฐเอกราชซามัว
นโยบายการศึกษา ภาคบังคับสำหรับเด็กทุกคนใน 1992 นโยบายนี้จบรอบแรกของการดำเนินงาน ( 1995-2005 ) และขณะนี้อยู่ระหว่างการทบทวนและแก้ไขคีย์ กล่าวว่า แนวคิดของนโยบายนี้เป็นหุ้นคุณภาพ ความสอดคล้องและประสิทธิภาพนโยบายโดยปริยาย แต่ไม่ชัดแจ้ง สนับสนุนการรวมของเด็กพิการ
ซามัวเสร็จข้าพเจ้าประเมิน 2000 และ EFA แห่งชาติแผนปฏิบัติการเพื่อให้บรรลุ EFA เป้าหมายภายในปี 2558 ตามกรอบปฏิบัติการดาการ์ที่ EFA ( 2000 ) ข้าพเจ้าวางแผนในซามัวได้รับการพัฒนาผ่านกระบวนการปรึกษาหารือตามนโยบายและแผนการศึกษาก่อนหน้านี้คีย์เพลงแรกของซามัวเป็น EFA แผนระดับชาติ :
คุณต้องทบทวนและแก้ไขที่มีอยู่ในพระราชบัญญัติการศึกษาและนโยบายที่สะท้อนให้เห็นถึงการรวมของการศึกษาปฐมวัย ( ECE ) และการศึกษาความต้องการพิเศษ ( โซนี่ )
ในเรื่องการศึกษาพิเศษ ส่วนประกอบของปัจจุบันการศึกษานโยบาย กลยุทธ์ และพัฒนาเพื่อให้แน่ใจว่า ฐานข้อมูลได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อระบุเด็กที่มีความต้องการพิเศษเพื่อให้การฝึกอบรมและการสนับสนุนของความต้องการพิเศษการศึกษา ครู ต้องพัฒนาความต้องการพิเศษการศึกษา หน่วย และให้ทุนกับองค์กรพัฒนาเอกชน จนถึงความรับผิดชอบต่อการศึกษาของเด็กกลุ่มนี้ทั้งหมดถือว่าภายในระบบการศึกษาแห่งชาติ กิจกรรมส่วนใหญ่ของเหล่านี้ได้รับ ได้รับ แม้ว่าจะไม่ได้ทั้งหมดจะอยู่ยั่งยืน
ความต้องการพิเศษการศึกษาคณะกรรมการที่ปรึกษา ( sneac ) ถูกสร้างขึ้นในปี 1999 และมีตัวแทนจากองค์กรพัฒนาเอกชน , พ่อแม่ ,องค์กรของคนพิการ และกระทรวงอื่น ๆที่เกี่ยวข้อง ที่เป็นที่ปรึกษาในการพัฒนานโยบายและการปฏิบัติในการพัฒนาล่าสุดคือข้อตกลงของนายกรัฐมนตรี ที่จะพิจารณาการ " กระทำความพิการเฉพาะกิจ " ภายใต้การอุปถัมภ์ของ
นายกรัฐมนตรีของกรม