AbstractEducating children is a cos

Abstract
Educating children is a costly endeavor; however, when children with special needs enter
kindergarten unprepared emotionally, socially, or academically, the increased costs and
support systems have to be absorbed by the schools and communities. The purpose of this
study was to determine if there was a significant difference between the academic
achievement of students participating in Early Childhood Special Education (ECSE)
compared to students without ECSE services with DIAL-3 scores ranked in the 20th
percentile or below. Achievement scores for second and third graders in one urban school
district were utilized to compare the scores of ECSE and non-ECSE students. The sample
included the TerraNova and Performance Series assessment scaled scores of 30 ECSE
students and 30 non-ECSE students for a total of 60 students from academic years 2008
to 2012 from the participating school district. A stratified sampling was utilized within
the two groups of students’ assessment scores. Standard calculations included means,
standard deviations, and a t-test. When comparing the second grade achievement scores,
ECSE students had statistically significant gains on the overall scaled scores than the
non-ECSE students. When comparing the third grade Performance Series reading,
language arts, and math scaled scores of the ECSE students to the non-ECSE students,
the ECSE students had statistically higher achievement scaled scores compared to the
non-ECSE students. When comparing the third grade Performance Series reading and
language arts standard item pool scores of the ECSE students to the non-ECSE students,
the ECSE students had statistically higher achievement standard item pool compared to
the non-ECSE students. The Performance Series standard item pool scores were not
statistically significant between the two groups.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อให้เด็กมีการแข่งขันค่าใช้จ่าย อย่างไรก็ตาม เมื่อเด็กพิเศษจำเป็นต้องป้อนโรงเรียนอนุบาลเกิดอารมณ์ สังคม หรือ เดิม ต้นทุนเพิ่มขึ้น และระบบสนับสนุนจะถูกดูดซึม โดยโรงเรียนและชุมชนได้ วัตถุประสงค์นี้ศึกษาคือการ กำหนดว่าถ้ามีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการศึกษาความสำเร็จของนักเรียนที่เข้าร่วมในช่วงวัยเด็กการศึกษาพิเศษ (ECSE)เมื่อเทียบกับนักเรียนโดย ECSE บริการ ด้วยโทรศัพท์-3 คะแนนการจัดอันดับในวันที่ 20percentile หรือต่ำกว่า คะแนนความสำเร็จสำหรับนักเรียนชั้นที่สอง และที่สามในโรงเรียนหนึ่งเมืองอำเภอถูกใช้เพื่อเปรียบเทียบคะแนนของนักเรียน ECSE และไม่ ECSE ตัวอย่างรวมคะแนนประเมินปรับ TerraNova และประสิทธิภาพชุดของ 30 ECSEนักเรียนและนักศึกษาไม่ใช่ ECSE 30 สำหรับ 60 นักเรียนจากปีการศึกษา 20082555 จากเขตการศึกษาเข้าร่วม สุ่มตัวอย่างแบบ stratified ถูกใช้ภายในกลุ่มที่สองของคะแนนการประเมินของนักเรียน หมายถึง รวมคำนวณมาตรฐานส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบ t เมื่อเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์สองของเกรดนักเรียน ECSE มีกำไรอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติคะแนนปรับสัดส่วนได้รวมกว่านักเรียนไม่ใช่ ECSE เมื่อเปรียบเทียบสามเกรดประสิทธิภาพชุดอ่านศิลปะภาษา และคณิตศาสตร์ปรับคะแนนนักเรียนนักศึกษาไม่ใช่ ECSE, ECSEECSE นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์สูงทางสถิติคะแนนปรับสัดส่วนได้เปรียบเทียบกับการnon-ECSE students. When comparing the third grade Performance Series reading andlanguage arts standard item pool scores of the ECSE students to the non-ECSE students,the ECSE students had statistically higher achievement standard item pool compared tothe non-ECSE students. The Performance Series standard item pool scores were notstatistically significant between the two groups.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อเด็กการให้ความรู้เป็นความพยายามที่ค่าใช้จ่าย;
แต่เมื่อเด็กที่มีความต้องการพิเศษเข้าสู่โรงเรียนอนุบาลไม่ได้เตรียมตัวไว้อารมณ์สังคมหรือด้านวิชาการ, ค่าใช้จ่ายที่เพิ่มขึ้นและระบบสนับสนุนการจะต้องมีการดูดซึมโดยโรงเรียนและชุมชน วัตถุประสงค์ของการนี้การศึกษาคือการตรวจสอบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางวิชาการระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เข้าร่วมในวัยเด็กการศึกษาพิเศษ(ECSE) เมื่อเทียบกับนักเรียนโดยไม่ต้องบริการ ECSE ด้วย Dial-3 คะแนนในการจัดอันดับที่ 20 เปอร์เซ็นต์หรือต่ำกว่า คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักเรียนระดับประถมที่สองและสามในโรงเรียนในเมืองหนึ่งอำเภอถูกนำมาใช้เพื่อเปรียบเทียบคะแนนของ ECSE และนักเรียนที่ไม่ใช่ ECSE กลุ่มตัวอย่างรวม TerraNova และผลการประเมินชุดปรับคะแนนของ 30 ECSE นักเรียนและ 30 นักเรียนที่ไม่ใช่ ECSE รวมเป็น 60 คนจากปีที่ผ่านมานักวิชาการปี 2008 ที่จะ 2012 โรงเรียนอำเภอที่เข้าร่วมโครงการ การสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้นถูกใช้ภายในทั้งสองกลุ่มนักเรียนคะแนนการประเมิน มาตรฐานการคำนวณรวมหมายถึงค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานและ t-test เมื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเกรดสองนักเรียน ECSE มีกำไรอย่างมีนัยสำคัญในคะแนนลดขนาดโดยรวมกว่านักเรียนที่ไม่ใช่ECSE เมื่อเปรียบเทียบการอ่านผลงานของชุดชั้นประถมศึกษาปีที่สามภาษาศิลปะและคะแนนปรับคณิตศาสตร์ของนักเรียน ECSE กับนักเรียนที่ไม่ใช่ ECSE, นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการ ECSE สูงกว่าสถิติที่ปรับคะแนนเมื่อเทียบกับนักเรียนที่ไม่ใช่ECSE เมื่อเปรียบเทียบการอ่านผลงานของชุดชั้นประถมศึกษาปีที่สามและภาษาศิลปะคะแนนสระว่ายน้ำรายการมาตรฐานของนักเรียน ECSE กับนักเรียนที่ไม่ใช่ ECSE, นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการ ECSE สูงกว่าสถิติที่สระว่ายน้ำรายการมาตรฐานเมื่อเทียบกับนักเรียนที่ไม่ECSE ผลการดำเนินงานในซีรีส์สระว่ายน้ำคะแนนรายการที่ไม่ได้มาตรฐานนัยสำคัญทางสถิติระหว่างสองกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ความรู้เด็กเป็นความพยายามที่แพง อย่างไรก็ตาม เมื่อเด็กที่มีความต้องการพิเศษระบุ
อนุบาลเตรียมอารมณ์ ทางสังคม หรือทางด้านวิชาการ , ค่าใช้จ่ายที่เพิ่มขึ้นและ
ระบบสนับสนุนได้ถูกดูดซึม โดยโรงเรียนและชุมชน วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือ เพื่อศึกษาว่า
มีความแตกต่างระหว่างวิชาการ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เข้าร่วมในวัยเด็กการศึกษาพิเศษ ( ecse )
เมื่อเทียบกับนักเรียนได้โดยไม่ต้องบริการ ecse ด้วยคะแนน dial-3 อันดับ 20 ใน
2 หรือต่ำกว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักเรียนที่สองและสามในหนึ่งโรงเรียนในเมือง
ตำบลถูกใช้เพื่อเปรียบเทียบคะแนนของ ecse และไม่ ecse นักเรียน
ตัวอย่างได้แก่ เทอร์ราโนวาและการประเมินชุดประสิทธิภาพปรับคะแนน 30 ecse
นักเรียน 30 ไม่ ecse นักเรียนทั้งหมด 60 คน จากปีการศึกษา 2551
2012 จากโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการอำเภอ . แบบกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ภายใน
2 กลุ่ม คะแนนการประเมินนักเรียน ' การคำนวณมาตรฐานรวมหมายถึง
ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ( t-test )เมื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ,
ecse อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติจากการปรับขนาดโดยรวมสูงกว่า
ไม่ ecse นักเรียน เมื่อเปรียบเทียบประสิทธิภาพการอ่านชุด ป. 3
ภาษาศิลปะ และคณิตศาสตร์ถูกปรับคะแนนของ ecse นักเรียนไม่ ecse นักเรียน
ecse นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ เมื่อเทียบกับ
ปรับคะแนนไม่ ecse นักเรียน เมื่อเปรียบเทียบกับสามชุดการแสดงการอ่านชั้นประถมศึกษาปีและ
ศิลป์ภาษามาตรฐานข้อสอบของคะแนน ecse นักเรียนไม่ ecse นักเรียน
ecse นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ เมื่อเทียบกับมาตรฐานข้อสอบ
ecse ไม่ใช่นักเรียน ชุดมาตรฐานการปฏิบัติงานข้อสอบคะแนนไม่ได้
อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างสองกลุ่ม