Thisworkisofinterestbecauseitattemp

This
work
is
of
interest
because
it
attempted
to
scale
up
teaching
reforms
at
a
statewide
level.
It
is
an
important
theoretical
question
how
widespread
specific
reform
practices
can
become.
The
effort
we
studied
sought
to
change
teaching
and
learning
not
just
in
leading
edge
schools,
for
example
as
highlighted
by
the
Alliance
for
Excellent
Education
(2011,
p.
4),
but
also
in
“in
high-­‐poverty
schools…with
persistent
achievement
gaps”
(The
William
and
Flora
Hewlett
Foundation,
2010,
p.
7).
Our
findings
help
address
whether,
despite
some
findings
to
the
contrary
(Camburn
&
Won
Han,
2008),
reform
practices
can
be
effectively
used
with
all
students,
not
just
the
advantaged
(Boaler,
2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นี้ทำงานมีของดอกเบี้ยเนื่องจากมันมีความพยายามถึงมาตราส่วนค่าการเรียนการสอนปฏิรูปที่มีมึระดับมันมีมีสิ่งสำคัญทฤษฎีคำถามวิธีอย่างแพร่หลายเฉพาะปฏิรูปแนวทางปฏิบัติสามารถกลายเป็นการความพยายามเราศึกษาขอถึงการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนและการเรียนรู้ไม่เพียงในชั้นนำขอบโรงเรียนสำหรับตัวอย่างเป็นเน้นโดยการพันธมิตรสำหรับยอดเยี่ยมการศึกษา(2011p4),แต่นอกจากนี้ในในสูง-‐povertyศึกษาที่...แบบถาวรความสำเร็จช่องว่าง"(วิลเลียมและฟลอราฮิวเลตต์มูลนิธิ2010p7)ของเราผลการศึกษาวิธีใช้ที่อยู่ว่าแม้มีบางผลการศึกษาถึงการตรงกันข้าม(Camburn&ได้รับรางวัลฮั่น2008),ปฏิรูปแนวทางปฏิบัติสามารถมีได้อย่างมีประสิทธิภาพใช้ด้วยทั้งหมดนักเรียนไม่เพียงการพิจารณาเป็นพิเศษ(Boaler2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นี้
ทำงาน
เป็น
ของ
ที่น่าสนใจ
เพราะ
มัน
พยายาม
ที่จะ
ไต่
ขึ้น
การเรียนการสอน
การปฏิรูป
ที่บรรดาระดับ. มันเป็นสำคัญทฤษฎีคำถามวิธีการอย่างกว้างขวางโดยเฉพาะการปฏิรูปการปฏิบัติที่สามารถกลายเป็น. ความพยายามที่เราศึกษาพยายามที่จะเปลี่ยนการเรียนการสอนและการเรียนรู้ไม่ได้เป็นเพียงแค่ในชั้นนำขอบโรงเรียนสำหรับตัวอย่างที่เป็นไฮไลต์โดยพันธมิตรสำหรับยอดเยี่ยมการศึกษา(2011, น. 4) แต่ยังอยู่ใน"ในสูง - ความยากจนโรงเรียน ... กับถาวรความสำเร็จช่องว่าง" (ในวิลเลียมและฟลอร่าฮิวเลตต์มูลนิธิ2010 พี. 7). เราค้นพบช่วยอยู่ไม่ว่าจะเป็นแม้จะมีบางผลการวิจัยที่จะขัด(Camburn & วอนฮัน, 2008) การปฏิรูปการปฏิบัติที่สามารถนำมาได้อย่างมีประสิทธิภาพมาใช้กับทุกนักเรียนไม่เพียงพิจารณาเป็นพิเศษ(Boaler, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นี้งานคือของดอกเบี้ยเพราะมันพยายามเพื่อขนาดขึ้นการสอนการปฏิรูปที่เป็นโจเซฟระดับมันคือเป็นที่สำคัญทฤษฎีคำถามยังไงฉาวที่เฉพาะเจาะจงการปฏิรูปการปฏิบัติสามารถกลายเป็นที่ความพยายามเราศึกษาขอเพื่อเปลี่ยนการสอนและการเรียนรู้ไม่แค่ในชั้นนําขอบโรงเรียนสำหรับตัวอย่างเช่นเป็นเน้นโดยที่พันธมิตรสำหรับยอดเยี่ยมการศึกษา( 2011หน้า4 )แต่นอกจากนี้ใน" ในสูง - ­‐ความยากจนโรงเรียน . . .แบบถาวรผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนช่องว่าง "(วิลเลียมและฟลอร่าฮิวเล็ตต์มูลนิธิ2553หน้า7 )ของเราข้อมูลช่วยที่อยู่หรือไม่แม้บางข้อมูลเพื่อที่ดอก( camburn&วอนฮัน2008 )การปฏิรูปการปฏิบัติสามารถเป็นได้อย่างมีประสิทธิภาพใช้กับทั้งหมดนักเรียน นักศึกษาไม่แค่ที่พิจารณาเป็นพิเศษ( boaler ,2002 )