According to Table-2 revealed that

According to Table-2 revealed that the students who were taught the problem solving stages for two course hours at the
beginning of the term had difficulty in the stage of the understanding of problem. While 22% of the students determined
the given correctly, 78% of them determined them wrong. It becomes clear at this stage that the problem cannot be
solved without understanding it. It was determined that most of the students (78%) stated the unknown wrong. It was
established that what the students understood from understanding the problem was that the problem text had to be
written as it was. However, 70% of those writing the problem text wrote the problem sentence in a wrong way. This
findings shows how important the place of problem solving stage is in understanding the problem. It is difficult to solve
correctly a problem which is not understood well.
All of the students (100%) stated the stage of indicating the given in a correct way. 70% of the students provided
positive statements in the proposition of the unknown. When the answers at the end of the term are examined, it
becomes clear that there is a positive increase in students’ statements concerning the given and unknown.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามตารางที่ 2 เปิดเผยว่า นักเรียนที่ได้สอนการแก้ปัญหาระยะสำหรับทั้งสองหลักสูตรชั่วโมงในการจุดเริ่มต้นของคำที่มีความยากในขั้นตอนของการทำความเข้าใจปัญหา ในขณะที่ 22% นักเรียนที่กำหนดการให้ถูกต้อง 78% ของพวกเขากำหนดไว้ไม่ถูกต้อง เป็นที่ชัดเจนในขั้นตอนนี้ไม่เป็นปัญหาแก้ไข โดยการทำความเข้าใจมัน มีกำหนดว่า นักเรียน (78%) ส่วนใหญ่ระบุไว้ไม่ถูกต้องรู้จัก มันเป็นว่า นักเรียนที่เข้าใจเข้าใจปัญหาคือ ว่า มีข้อปัญหาที่จะก่อตั้งเขียนได้เป็น อย่างไรก็ตาม 70% ของผู้ที่เขียนข้อความปัญหาเขียนประโยคปัญหาในทางที่ไม่ถูกต้อง นี้ผลการวิจัยแสดงความสำคัญของปัญหาแก้ปัญหาระยะเหมาะในการทำความเข้าใจปัญหา ยากต่อการแก้ไขอย่างปัญหาซึ่งไม่เป็นที่เข้าใจกันของนักเรียน (100%) ระบุขั้นตอนของการระบุที่กำหนดในวิธีที่ถูกต้อง 70% ของนักเรียนให้ยอดบวกในข้อเสนอของไม่รู้จัก เมื่อมีการตรวจสอบคำตอบท้ายคำ มันจะชัดเจนว่า มีการบวกเพิ่มขึ้นในงบนักเรียนเกี่ยวกับการกำหนด และไม่รู้จัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามเสกโต๊ะ พบว่านักเรียนที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาระยะสองหลักสูตรชั่วโมงที่
เริ่มต้นของเทอมมีความยากลำบากในขั้นตอนของการเข้าใจปัญหา ในขณะที่ 22 % ของนักเรียนให้ถูกต้องกำหนด
, 78% ของพวกเขาว่าพวกเขาผิด มันจะกลายเป็นชัดเจนในขั้นตอนนี้ว่า ปัญหาไม่สามารถแก้ไขได้
โดยไม่เข้าใจมันพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ ( 78% ) ระบุผิดไม่รู้ มันขึ้นว่าอะไร
นักเรียนเข้าใจจากความเข้าใจปัญหา คือ ปัญหาข้อความต้อง
เขียนตามที่มันเป็น อย่างไรก็ตาม , 70% ของผู้เขียนข้อความที่เขียนประโยคปัญหาปัญหาในทางผิด นี้
ผลการวิจัยแสดงให้เห็นวิธีการที่สำคัญสถานที่ของการแก้ไขปัญหาขั้นตอนในการทำความเข้าใจปัญหา มันเป็นเรื่องยากที่จะแก้ไขให้ถูกต้อง ปัญหาซึ่งไม่ใช่

เข้าใจเป็นอย่างดี นักเรียนทั้งหมด ( 100% ) ระบุขั้นตอนของการระบุไว้ในทางที่ถูกต้อง 70% ของนักเรียนให้
งบบวกในเรื่องของที่ไม่รู้จัก เมื่อคำตอบที่สิ้นสุดของระยะเวลาที่ จะ ตรวจ สอบ มัน
จะกลายเป็นที่ชัดเจนว่ามีบวกเพิ่มในงบของนักเรียนเกี่ยวกับการระบุและไม่รู้จัก