cindy (24months, 16 days) is lookin

cindy (24months, 16 days) is looking at a picture of a carrot in a book and trying to get patsy's attention.

cindy kawo?kawo?kawo?kawo?kawo?

patsy what are the rabbits eating?

cindy they eating.....kando?

patsy no, that's a carrot.

cindy carrot. (pointing to each carrot on the page) the other.....carrot.
the other carrot. the other carrot.
(a few minutes later, cindy brings patsy a stuffed toy rabbit.)

patsy what does this rabbit like to eat?

cindy (incomprehensible) eat the carrots.(cindy gets another stuffed rabbit.)

cindy he(incomprehensible) eat carrots. the other one eat carrots. they both eat
carrots.(one week later, cindy opens the book to the same page.)

cindy here's the carrots. (pointing) is that a carrot?

patsy yes.(unpublished data from P.M.Lightbown)

cindy appears to be working hard on her language acquisition. she practises new words and structures in a way that sounds like a student in some foreign language classes! perhaps most interesting is that she remembers the"language lesson"a week later and turns straight to the page in the book she had not seen since patsy's last visit. what is most striking is that, like peter, her imitation and practice appear to be focused on what she is currently "working on"

the samples of speech from peter and cindy seem to lend some support to the behaviourist explanation of language acquisition. even so, as we saw, the choice of what to imitate and practise seemed determined by something inside the child rather than by the environment.

not all children imitate and practise as much as peter and cindy did. the amount of imitation in the speech of other children, whose development proceeded at a rate comparable to that of cindy and peter,has been calculated at less than 10 per cent. consider the examples of imitation and practice in the following conversation between kathryn and lois.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซินดี้ (24months, 16 วัน) จะมองดูภาพของแครอทในหนังสือ และพยายามที่จะได้รับความสนใจของ patsyซินดี้ kawo ? kawo ? kawo ? kawo ? kawopatsy คือกระต่ายกินซินดี้จะกิน kando...patsy ไม่ นั่นคือแครอทซินดี้แครอท (ชี้ไปแต่ละแครอทหน้า) อื่น ๆ...แครอทอื่น ๆ แครอท อื่น ๆ แครอท(กี่นาทีต่อมา ซินดี้นำ patsy กระต่ายของเล่นยัดไส้)patsy อะไรไม่นี้กระต่ายชอบกินซินดี้ (โอเอซิส) กินแครอทที่ (ซินดี้ได้รับกระต่ายอื่นยัดไส้)ซินดี้ he(incomprehensible) กินแครอท คนอื่น ๆ กินแครอท พวกเขาทั้งสองกิน แครอท (หนึ่งสัปดาห์หลัง ซินดี้เปิดสมุดหน้าเดียวกัน)ซินดี้นี่เป็นแครอทที่ (ชี้) คือแครอทpatsy ใช่ (ไม่เปิดเผยข้อมูลจาก P.M.Lightbown)ซินดี้จะ ทำงานหนักของเธอซื้อภาษา เธอวิธีปฏิบัติด้านคำศัพท์และโครงสร้างในลักษณะที่ว่า เสียงเหมือนนักเรียนในชั้นเรียนภาษาต่างประเทศบาง บางทีน่าสนใจที่สุดคือ ที่เธอจดจำ "สอนภาษา" ในสัปดาห์ต่อมา และจะตรงไปยังหน้าในหนังสือที่เธอไม่ได้เห็นตั้งแต่เยี่ยมชมล่าสุดของ patsy มีอะไรที่โดดเด่นมากที่สุดคือ ว่า เช่นปีเตอร์ เลียนแบบและการปฏิบัติของเธอปรากฏขึ้นที่จะมุ่งเน้นในสิ่งที่เธอกำลัง "ทำงาน"ตัวอย่างของคำพูดจากปีเตอร์และซินดี้ดูเหมือนจะ ยืมสนับสนุนบางอย่างกับคำอธิบาย behaviourist ของภาษา ดังนั้นแม้ เราเห็น สิ่งที่เลียนแบบ และฝึกฝนการเลือกดูเหมือนกำหนด โดยสิ่งที่อยู่ภายในเด็ก มากกว่า ตามสภาพแวดล้อมเด็กไม่เลียนแบบ และฝึกฝนมากเท่าที่ปีเตอร์และซินดี้ได้ ยอดเงินของการเลียนแบบในคำพูดของเด็กคนอื่น ๆ ดำเนินการพัฒนาที่มีอัตราเทียบได้กับที่ซินดี้และปีเตอร์ มีการคำนวณที่น้อยกว่าร้อยละ 10 พิจารณาตัวอย่างของเลียนแบบและการปฏิบัติในการสนทนาต่อไปนี้ระหว่างแคและกฎหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ซินดี้ (24 เดือน, 16 วันที่) กำลังมองหาที่ภาพของแครอทในหนังสือเล่มหนึ่งและพยายามที่จะได้รับความสนใจของแพทซี่.

ซินดี้ kawo? kawo? kawo? kawo? kawo?

แพทซี่สิ่งที่กระต่ายกิน?

ซินดี้ที่พวกเขารับประทานอาหาร .... .kando?

แพทซี่ไม่มีที่แครอท.

ซินดี้แครอท (ชี้ไปที่แต่ละแครอทในเพจ) อื่น ๆ ..... แครอท.
แครอทอื่น ๆ แครอทอื่น ๆ .
(ไม่กี่นาทีต่อมาซินดี้นำแพทซี่กระต่ายของเล่นยัด.)

แพทซี่สิ่งที่ไม่กระต่ายนี้ชอบกิน?

ซินดี้ (ไม่สามารถเข้าใจได้) กินแครอท. (ซินดี้ได้รับอีกยัดกระต่าย.)

ซินดี้เขา (ที่ไม่สามารถเข้าใจ) กิน แครอท. คนอื่น ๆ กินแครอท พวกเขาทั้งสองกิน
แครอท. (หนึ่งสัปดาห์ต่อมาซินดี้เปิดหนังสือไปยังหน้าเดียวกัน.)

ซินดี้นี่คือแครอท (ชี้) คือแครอท?

แพทซี่ใช่. (ข้อมูลที่ไม่ถูกเผยแพร่จาก PMLightbown)

ซินดี้ดูเหมือนจะทำงานอย่างหนักในการพัฒนาทักษะภาษาของเธอ เธอปฏิบัติคำใหม่และโครงสร้างในทางที่เสียงเหมือนนักเรียนในบางชั้นเรียนภาษาต่างประเทศได้! บางทีอาจจะเป็นที่น่าสนใจที่สุดคือการที่เธอจำได้ว่า "บทเรียนภาษา" ในสัปดาห์ต่อมาและหันตรงไปยังหน้าในหนังสือที่เธอไม่เคยเห็นตั้งแต่แพทซี่ของเข้ามาครั้งล่าสุด สิ่งที่โดดเด่นที่สุดคือการที่เช่นปีเตอร์เลียนแบบและการปฏิบัติของเธอดูเหมือนจะมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่เธออยู่ในขณะนี้ "การทำงานที่"

ตัวอย่างของการพูดจากปีเตอร์และซินดี้ดูเหมือนจะให้ความช่วยเหลือบางอย่างเพื่ออธิบายพฤติกรรมของการเรียนรู้ภาษา แม้ดังนั้นที่เราเห็นทางเลือกของสิ่งที่จะเลียนแบบและการปฏิบัติดูเหมือนกำหนดโดยสิ่งที่อยู่ภายในเด็กมากกว่าโดยสิ่งแวดล้อม.

เด็กทุกคนไม่เลียนแบบและการปฏิบัติมากที่สุดเท่าที่ปีเตอร์และซินดี้ได้ จำนวนเงินของการเลียนแบบในการพูดของเด็กคนอื่น ๆ ที่มีการพัฒนาดำเนินการในอัตราที่เทียบเท่ากับที่ของซินดี้และปีเตอร์ได้รับการคำนวณที่น้อยกว่าร้อยละ 10 พิจารณาตัวอย่างของการเลียนแบบและการปฏิบัติในการสนทนาต่อไปนี้ระหว่างแคทรีนและลัวส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซินดี้ ( 24months 16 วัน ) ดูรูปแครอทในหนังสือ และพยายามที่จะได้รับความสนใจของแพทซี่ .ซินดี้ kawo ? kawo ? kawo ? kawo ? kawo ?Patsy แล้วกระต่ายกินซินดี้ พวกเขากิน . . . . . คันโด ?แพทซี่ ไม่มี ที่แครอทซินดี้ แครอท ( ชี้ไปที่แต่ละแครอทบนหน้า ) แครอท . . . . . อื่น ๆแครอท อื่น ๆ แครอท อื่น ๆ( ไม่กี่นาทีต่อมา ซินดี้นำแพ็ทตุ๊กตาของเล่นกระต่าย )Patsy แล้วกระต่ายตัวนี้ชอบกินอะไร ?ซินดี้ ( มหาศาล ) กินแครอท ( ซินดี้ได้รับอีกตุ๊กตากระต่าย )ซินดี้เขา ( มหาศาล ) กินแครอท อีกหนึ่งกินแครอท พวกเขาทั้งสองกินแครอท ( หนึ่งสัปดาห์ต่อมา ซินดี้ เปิดหนังสือไปที่หน้าเดียวกัน )ซินดี้นี่แครอท ( ชี้ ) คือ แครอทเองครับ ( ข้อมูลเผยแพร่จาก p.m.lightbown )ซินดี้ ดูเหมือนจะทำงานหนักในภาษาของเธอ เธอใช้คำและโครงสร้างในทางที่เสียงเหมือนนักเรียนในบางวิชาภาษาต่างประเทศ ! บางทีที่น่าสนใจที่สุดคือการที่เธอได้ " บทเรียน " ภาษาในสัปดาห์ต่อมาและเปลี่ยนไปที่หน้าในหนังสือที่เธอได้เห็นตั้งแต่เข้าชมครั้งล่าสุดของแพทซี่ . สิ่งที่โดดเด่นที่สุดคือ ชอบปีเตอร์เทียมของเธอ และการปฏิบัติที่ปรากฏจะเน้นสิ่งที่เธอกำลัง " ทำ "ตัวอย่างของการพูดจาก ปีเตอร์ และ ซินดี้ ดูเหมือนจะยืมการสนับสนุนเพื่อ behaviourist คำอธิบายของการเรียนรู้ภาษา ดังนั้น เมื่อเราเห็น ทางเลือกของสิ่งที่จะเลียนแบบและฝึกดูว่าบางอย่างในตัวลูกมากกว่า โดยสภาพแวดล้อมเด็กไม่เลียนแบบและฝึกตามที่ ปีเตอร์ และ ซินดี้ ทำ ปริมาณของเลียนแบบการพูดของเด็กอื่น ๆที่มีการพัฒนาต่อไปในอัตราที่เทียบเท่ากับที่ของซินดี้ และ ปีเตอร์ ได้ถูกคำนวณที่น้อยกว่า 10 เปอร์เซ็นต์ พิจารณาตัวอย่างของการเลียนแบบ และการปฏิบัติในการสนทนาระหว่าง แคท กับ โลอิส ดังต่อไปนี้