In conclusion, reading is a complex

In conclusion, reading is a complex process of thinking. It is the
way the readers use language in daily life in order to communicate with
each other. It is a process of understanding a message through a written
text. It is not a passive activity, but it is a thinking process where readers
employ their background knowledge or past experience and theinformation sources in the reading materials to comprehend the text
From the above discussion, comprehension is the essence of the
reading act. Many reading theorists agree that there are many levels of
comprehension or understanding. Alderson (2000) suggests there are three
levels of understanding: a literal understanding of text, an understanding of
meanings that are not directly stated in text, and an understanding of the
main implications of text. Similarly, according to Gray (1960), there are
three levels of understanding: ‘reading the lines,’ reading ‘between the
lines,’ and reading ‘beyond the lines.’ The first refers to the literal meaning
of text, the second to inferred meanings, and the third to readers’ critical
evaluations of text.
The discussion of levels of understanding leads to the idea that it is
more difficult to reach a critical understanding of text than it is to infer meanings,
and that both of these are more difficult than understanding the literal
meaning. Also, these levels of understanding are ordered. Readers first
learn how to understand text literally, then to infer meaning from text, and only
later do they learn how to approach text critically, to evaluate text, and so on.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เบียดเบียน การอ่านเป็นกระบวนการซับซ้อนของการคิด มันเป็นการวิธีอ่านการใช้ภาษาในชีวิตประจำวันเพื่อสื่อสารกับกันและกัน มันเป็นกระบวนการทำความเข้าใจข้อความ โดยการเขียนข้อความ ไม่ได้เป็นกิจกรรมที่แฝง แต่ก็เป็นกระบวนการคิดที่ผู้อ่านใช้ความรู้พื้นหลังหรือผ่านประสบการณ์และ theinformation แหล่งวัสดุการอ่านเพื่อเข้าใจข้อความของพวกเขาจากการสนทนาข้างต้น ทำความเข้าใจคือ หัวใจของการอ่านพระราชบัญญัติ หลายอ่าน theorists ยอมรับว่า มีหลายระดับมากทำความเข้าใจหรือความเข้าใจ Alderson (2000) แนะนำมี 3ระดับความเข้าใจ: ความเข้าใจตามตัวอักษรของข้อความ ความเข้าใจความหมายที่ตรงไม่ระบุไว้ในข้อความ และความเข้าใจเกี่ยวกับ การผลกระทบหลักของข้อความ ในทำนองเดียวกัน ตามสีเทา (1960), มีความเข้าใจ 3 ระดับ: 'อ่านบรรทัด อ่าน ' ระหว่างบรรทัด อ่าน 'นอกเหนือจากในรายการ' ครั้งแรกที่อ้างอิงถึงความหมายตามตัวอักษรของข้อความ สองจะสรุปความหมาย และที่สามของผู้อ่านการประเมินข้อความการสนทนาในระดับความเข้าใจนำไปสู่ความคิดที่เป็นยากต่อการเข้าถึงความเข้าใจความสำคัญของข้อความที่จะเข้าใจความหมายและทั้งนี้ยากกว่าการทำความเข้าใจในตัวความหมาย ยัง ระดับความเข้าใจเหล่านี้จะสั่ง อ่านครั้งแรกเรียนรู้วิธีการทำความเข้าใจข้อความอักษร แล้วจะเข้าใจความหมายจากข้อความ และเท่านั้นพวกเขาเรียนรู้วิธี การวิธีข้อความถึง การประเมินข้อความ และอื่น ๆ ได้อย่างในภายหลัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปได้ว่าการอ่านเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนของการคิด มันเป็นวิธีการที่ผู้อ่านใช้ภาษาในชีวิตประจำวันเพื่อที่จะสื่อสารกับแต่ละอื่นๆ มันเป็นกระบวนการของการทำความเข้าใจข้อความผ่านเขียนข้อความ มันไม่ได้เป็นกิจกรรมเรื่อย ๆ แต่มันเป็นกระบวนการคิดที่ผู้อ่านจ้างความรู้พื้นฐานหรือประสบการณ์ที่ผ่านมาและtheinformation แหล่งที่มาในวัสดุการอ่านที่จะเข้าใจข้อความจากการสนทนาข้างต้นเข้าใจเป็นสาระสำคัญของการกระทำอ่าน ทฤษฎีการอ่านหลายคนเห็นว่ามีหลายระดับของความเข้าใจหรือความเข้าใจ เดอร์สัน (2000) แสดงให้เห็นว่ามีสามระดับของความเข้าใจความเข้าใจที่แท้จริงของข้อความเข้าใจของความหมายที่ไม่ได้ระบุไว้โดยตรงในข้อความและความเข้าใจในการที่ผลกระทบหลักของข้อความ ในทำนองเดียวกันตามสีเทา (1960) มีสามระดับของความเข้าใจ'อ่านบรรทัดที่' การอ่าน 'ระหว่างเส้นและการอ่าน' เกินเส้น. ครั้งแรกหมายถึงความหมายที่แท้จริงของข้อความที่สองความหมายสรุปและคนที่สามให้กับผู้อ่าน'ที่สำคัญการประเมินผลของข้อความ. การอภิปรายของระดับของความเข้าใจนำไปสู่ความคิดที่ว่ามันเป็นเรื่องยากมากขึ้นที่จะไปถึงความเข้าใจที่สำคัญของข้อความกว่าก็คือการสรุปความหมายและที่ทั้งสองเหล่านี้จะยากกว่าการทำความเข้าใจที่แท้จริงความหมาย นอกจากนี้ระดับของความเข้าใจเหล่านี้จะได้รับคำสั่ง อ่านครั้งแรกที่ได้เรียนรู้วิธีที่จะเข้าใจข้อความตัวอักษรจากนั้นจะสรุปความหมายจากข้อความและเพียงต่อมาพวกเขาได้เรียนรู้วิธีการวิธีข้อความวิกฤตการประเมินข้อความและอื่นๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปได้ว่า การอ่านเป็นกระบวนการซับซ้อนของการคิด มันเป็นวิธีที่ผู้อ่าน
ใช้ภาษาในชีวิตประจำวันเพื่อที่จะสื่อสารกับแต่ละอื่น ๆ
. มันคือกระบวนการของความเข้าใจข้อความผ่านเขียน
ข้อความ มันไม่ได้เป็นกิจกรรมเรื่อยๆ แต่มันก็มีกระบวนการคิดที่ผู้อ่าน
ใช้พื้นฐานความรู้หรือประสบการณ์ที่ผ่านมา และแหล่งข้อมูลในการอ่านวัสดุของพวกเขาที่จะเข้าใจข้อความ
จากการสนทนาข้างต้นเพื่อความเข้าใจแก่นแท้ของ
อ่านแสดง ทฤษฎีการอ่านมาก ยอมรับว่ามีหลายระดับของ
ความเข้าใจหรือความเข้าใจ ออลเดอร์สัน ( 2000 ) พบมี 3
ระดับของความเข้าใจ : ความเข้าใจที่แท้จริงของข้อความความเข้าใจที่ไม่ตรงความหมายของ
ที่ระบุไว้ในข้อความ และความเข้าใจ
ความหมายหลักของข้อความ ในทํานองเดียวกัน ตามสีเทา ( 1960 ) , มี
3 ระดับของความเข้าใจ : การอ่าน ' เส้น ' อ่าน ' ระหว่าง
เส้น ' อ่าน ' เกินเส้น ' แรกอ้างถึงความหมายตามตัวอักษร
ข้อความที่สองมีความหมายและที่สามของผู้อ่านประเมินวิกฤต

ข้อความ การอภิปรายของระดับของความเข้าใจนำไปสู่ความคิดที่ว่ามันเป็นมากขึ้นยากที่จะเข้าถึง
มีความเข้าใจข้อความมากกว่าที่จะอนุมานความหมาย
และที่ทั้งสองคนนี้จะยากกว่าความเข้าใจแท้จริง
ความหมาย นอกจากนี้ระดับของความเข้าใจที่ถูกสั่ง อ่านก่อน
เรียนรู้ที่จะเข้าใจข้อความอักษร แล้วอนุมานความหมายจากข้อความ และเพียง
ต่อมาพวกเขาเรียนรู้วิธีการวิเคราะห์เพื่อประเมินข้อความ , ข้อความ , และอื่น ๆ