Local wisdom also is taken into acc

Local wisdom also is taken into account in Thai science teaching and learning. Local people
may learn science based on the environment; climate, ecosystem, but also the influence of
religion, culture, and ethnicity influence the local way of life. Local wisdom has developed as
part of the development of local people. Integrating local wisdom to the class may allow the
learner to proudly display? his or her conceptual knowledge (Na thalang, 2001). Learning
science based on local wisdom may enhance students’ ability to investigate and explain scientific
knowledge behind that local wisdom. Pangvong (2007), for example, developed a science
learning unit using local wisdom through STS approach. Her unit allowed students to learn
science from local learning resources, cultural activities, local values, and by sharing knowledge
with village scholars who shaped scientific ideas from their experiences and knowledge
transmission from ancestors. Pangvong (2007) integrated local wisdom into her learning unit
about soil and its problems as illustrated in Table 1.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภูมิปัญญาท้องถิ่นยังถูกนำมาพิจารณาในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ไทยและการเรียนรู้ ประชาชนในท้องถิ่น
อาจจะเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามสิ่งแวดล้อมสภาพภูมิอากาศระบบนิเวศ แต่ยังอิทธิพลของ
ศาสนาวัฒนธรรมและเชื้อชาติที่มีอิทธิพลต่อวิถีชีวิตของ ภูมิปัญญาท้องถิ่นได้รับการพัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของ
การพัฒนาของประชาชนในท้องถิ่น บูรณาการภูมิปัญญาท้องถิ่นเพื่อการเรียนอาจจะอนุญาตให้
ผู้เรียนที่จะแสดงความภาคภูมิใจที่?ความรู้ความคิดของเขาหรือเธอ (ณ ถลาง, 2001) การเรียนรู้วิทยาศาสตร์
อยู่บนพื้นฐานของภูมิปัญญาท้องถิ่นอาจเพิ่มความสามารถของนักเรียนในการตรวจสอบและอธิบาย
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่อยู่เบื้องหลังภูมิปัญญาท้องถิ่นที่ pangvong (2007) ตัวอย่างเช่นการพัฒนาหน่วยการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
โดยใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่นผ่านวิธีการห่วง หน่วยของเธอได้รับอนุญาตให้นักเรียนได้เรียนรู้วิทยาศาสตร์
จากแหล่งการเรียนรู้ในท้องถิ่นและกิจกรรมทางวัฒนธรรมค่าท้องถิ่นและโดยการแบ่งปันความรู้กับนักวิชาการ
หมู่บ้านที่มีรูปทรงความคิดทางวิทยาศาสตร์จากประสบการณ์ของพวกเขาและความรู้
ส่งมาจากบรรพบุรุษ pangvong (2007) บูรณาการภูมิปัญญาท้องถิ่นเป็นหน่วยการเรียนรู้ของเธอ
เกี่ยวกับดินและปัญหาดังแสดงในตารางที่ 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภูมิปัญญาท้องถิ่นนอกจากนี้ยังจะนำมาพิจารณาในวิทยาศาสตร์สอน และเรียนรู้ ประชาชน
อาจเรียนรู้จากสิ่งแวดล้อม วิทยาศาสตร์ สภาพภูมิอากาศ ระบบนิเวศ แต่ยังมีอิทธิพลของ
ศาสนา วัฒนธรรม และเชื้อชาติมีอิทธิพลต่อวิถีชีวิต มีพัฒนาภูมิปัญญาท้องถิ่นเป็น
เป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาของคนในท้องถิ่น บูรณาการภูมิปัญญาท้องถิ่นชั้นให้การ
เรียนภูมิใจแสดง คนแนวคิดรู้ (ถลาง 2001) เรียน
วิทยาศาสตร์ตามภูมิปัญญาท้องถิ่นอาจเพิ่มความสามารถของนักเรียนเพื่อตรวจสอบ และอธิบายทางวิทยาศาสตร์
ความรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่นที่อยู่เบื้องหลังได้ Pangvong (2007), เช่น พัฒนาศาสตร์
หน่วยการเรียนรู้โดยใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่นผ่านวิธี STS หน่วยของเธออนุญาตให้นักเรียนเรียนรู้
วิทยาศาสตร์จากแหล่งการเรียนรู้ท้องถิ่น กิจกรรมทางวัฒนธรรม ค่าภายใน และแบ่งปันความรู้
กับหมู่บ้านนักปราชญ์ที่ทรงความคิดทางวิทยาศาสตร์จากประสบการณ์และความรู้
ส่งจากบรรพบุรุษ Pangvong (2007) บูรณาการภูมิปัญญาท้องถิ่นในหน่วยการเรียนรู้ของเธอ
เกี่ยวกับดินและปัญหาดังที่แสดงในตารางที่ 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนั้นยังมี ภูมิปัญญา ท้องถิ่นมาพิจารณาในด้านวิทยาศาสตร์ไทยการสอนและการเรียนรู้
ซึ่งจะช่วยผู้คนในท้องถิ่นจะได้เรียนรู้วิทยาศาสตร์ตาม สภาพแวดล้อม ที่ สภาพ อากาศระบบนิเวศแต่ยังมีอิทธิพลของ
ซึ่งจะช่วยกระตุ้นอารมณ์ผู้คนและวัฒนธรรมศาสนาและมีอิทธิพลต่อทางท้องถิ่นของชีวิต ภูมิปัญญา ท้องถิ่นได้พัฒนาเป็น
ซึ่งจะช่วยเป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาของผู้คนในท้องถิ่น การผนวกรวมระบบการ ภูมิปัญญา ท้องถิ่นนี้อาจทำให้ผู้เรียน
ซึ่งจะช่วยให้การแสดงผลด้วยความ ภาคภูมิใจหรือความรู้ทางความคิดของเขา(นาถลาง 2001 ) การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
ซึ่งจะช่วยโดยขึ้นอยู่กับ ภูมิปัญญา ท้องถิ่นอาจช่วยเพิ่มความสามารถของนักเรียนในการสืบสวนสอบสวนและอธิบายความรู้ทางวิทยาศาสตร์
อยู่เบื้องหลัง ภูมิปัญญา ท้องถิ่นที่ pangvong ( 2007 )ตัวอย่างเช่นพัฒนาชุดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ซึ่งจะช่วยให้การใช้วิธีการ ภูมิปัญญา ท้องถิ่นผ่าน STS ชุดของเธอได้รับอนุญาตให้นักเรียนเรียนรู้ทรัพยากรจากท้องถิ่นการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
กิจกรรมทางวัฒนธรรมค่าท้องถิ่นและจากการแลกเปลี่ยนความรู้
ซึ่งจะช่วยพร้อมด้วยบรรดานักวิชาการหมู่บ้านที่มีรูปทรงความคิดทางวิทยาศาสตร์จากประสบการณ์ของตัวเองและความรู้
การส่งสัญญาณจากบรรพบุรุษ. pangvong ( 2007 )แบบอินทิเกรต ภูมิปัญญา ท้องถิ่นเข้ากับชุดอุปกรณ์การเรียนการสอนของเธอ
เกี่ยวกับดินและปัญหาของตนตามที่ได้แสดงไว้ในตารางที่ 1