The context of this study is the fo

The context of this study is the four-year Bachelor of Education (English Language) Programme (BEdEL) in a university in Hong Kong. The curriculum of the programme coursework includes Discipline Studies (e.g., courses on English literature, grammar, vocabulary and Phonology, and theories of language learning), Professional Studies (e.g., ESL teaching methodology, classroom management, curriculum and assessment), and General Education The BEdEL programme also has a school-based field experience component which consists of a one-week school attachment and an 8-week teaching practicum. The one-week school attachment is undertaken in the second semester of the second year in the programmae. The school attachment experience is intended to develop awareness of English language teaching and learning experiences in primary and secondary schools in Hong Kong. The 8-week teaching practicum is undertaken in the second semester of the third year in the programme. The practicum aims to engage the BEdEL student teachers in real teaching context at primary or secondary levels where they work with teachers in the school and engage with their supporting teachers and tertiary supervisors in professional dialogues through post-lesson conferences. Through the eight-week teaching practice, the student teachers are expected to show enhanced confidence and proficiency in taking up the roles and responsibilities of a teacher in the school. Specifically, during the first 3-4 days of the practicum, the student teachers work full days at the school, liaising with their school supporting teachers to engage in collaborative teaching with them if possible. The supporting teacher, also known as class teacher, acts as a mentor and helps familiarize the student teacher with the school routines and some other pedagogical matters such as the level of their class, lesson planning and preparation, but he or she is not responsible for evaluating the student teacher’s teaching. During the rest of the practicum period, the student teacher takes over the assigned class and conducts independent teaching. All the student teachers’ teaching performance during the practicum is assessed by their university supervisors through the following three components: 1) Classroom teaching performance. The student teachers’ teaching performance is
Australian Journal of Teacher Education
Vol 38, 3, March 2013 96
assessed on a Distinction/Credit/Pass/Fail system of evaluation by their tertiary supervisors. A minimum of two visits must be made to each student teacher by their tertiary supervisor. In case of unsatisfactory performance, two referral visits will be arranged. 2) Classroom Language Assessment. Classroom Language Assessment focuses on the following aspects of the student teachers’ use of English in the classroom: accuracy and range of grammatical structures; accuracy of pronunciation, stress and intonation; ability to use English as the language of instruction. 3) Reflective journal. Student teachers are required to write a 1000word summative reflection upon completing their teaching practice. The reflective summary should contain the following contents: a brief introduction which summarizes their experiences in the school; their most significant achievements; a conclusion that signals forward planning for self-improvement towards becoming an effective full-time language teacher. Each student teacher’s reflective journal is also evaluated by his or her university supervisor.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บริบทของการศึกษานี้คือ 4 ปีปริญญาตรีทางการศึกษา (ภาษาอังกฤษ) โปรแกรม (BEdEL) ในมหาวิทยาลัยในฮ่องกง หลักสูตรสอนโปรแกรมรวมถึงสาขาวิชาการศึกษา (เช่น วิชาวรรณคดีอังกฤษ ไวยากรณ์ คำศัพท์กับภาษา และทฤษฎีของการเรียนรู้ภาษา), การ ศึกษามืออาชีพ (เช่น ESL สอนวิธีการ การจัดการชั้นเรียน หลักสูตร และการประเมินผล), และโปรแกรม BEdEL ยังมีคอมโพเนนต์ประสบการณ์ฟิลด์ตามโรงเรียนซึ่งประกอบด้วยเอกสารแนบเป็นโรงเรียน 1 สัปดาห์และ 8 สัปดาห์สอนทฤษฏีการ ศึกษาทั่วไป สิ่งที่แนบมา 1 สัปดาห์โรงเรียนเราในเทอมสองของปีสองในการ programmae โรงเรียนแนบประสบการณ์มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความตระหนักของภาษาอังกฤษการเรียนการสอน และการเรียนรู้ประสบการณ์ในประถมและโรงเรียนมัธยมศึกษาในฮ่องกง ทฤษฏีการเรียนการสอน 8 สัปดาห์เราในเทอมสองปีที่ 3 ใน ทฤษฏีมีวัตถุประสงค์เพื่อร่วม BEdEL นักเรียนครูในบริบทการเรียนการสอนจริงในระดับหลัก หรือรองที่พวกเขาทำงานกับครูในโรงเรียน และมีส่วนร่วมกับการสนับสนุนครูและผู้บังคับบัญชาระดับตติยภูมิในอาชีพสนทนาผ่านบทเรียนหลังประชุม ผ่านการปฏิบัติการสอนแปดสัปดาห์ ครูนักเรียนจะต้องแสดงความมั่นใจและความสามารถในการใช้บทบาทและหน้าที่ของครูในโรงเรียน เฉพาะ ระหว่าง 3-4 วันแรกของทฤษฏีการ ครูนักเรียนทำงานเต็มวันในโรงเรียน ประสานกับโรงเรียนของพวกเขาสนับสนุนครูให้มีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันสอนกับพวกเขาถ้าเป็นไปได้ ครูสนับสนุน หรือที่เรียกว่าชั้นครู ทำหน้าที่เป็นปรึกษา และช่วยความคุ้นเคยนักกับงานประจำโรงเรียนและบางเรื่องที่สอนต่าง ๆ เช่นระดับชั้น การวางแผนบทเรียน และเตรียมความพร้อม แต่เขาหรือเธอจะไม่รับผิดชอบการประเมินการสอนของครูนักเรียน ในช่วงเหลือของรอบระยะเวลาทฤษฏี นักจะมากกว่าระดับที่กำหนด และดำเนินการสอนเป็นอิสระ ประสิทธิภาพการเรียนการสอนทั้งนักเรียนของคุณครูในระหว่างทฤษฏีการประเมิน โดยผู้บังคับบัญชาของมหาวิทยาลัยผ่านคอมโพเนนต์ที่สามต่อไปนี้: 1) ประสิทธิภาพการเรียนการสอนห้องเรียน ประสิทธิภาพการสอนของคุณครูนักเรียน วารสารศึกษาศาสตร์ออสเตรเลีย ฉบับที่ 38, 3, 2556 มีนาคม 96ประเมินการการแบ่งแยกเครดิต/ผ่าน/ไม่ผ่านการประเมินโดยผู้บังคับบัญชาระดับตติยภูมิของพวกเขา ต้องทำอย่างน้อยสองเข้าชมครูละนักเรียน โดยบัญชาระดับตติยภูมิ ในกรณีที่ มีประสิทธิภาพที่น่าพอใจ สองเข้าชมอ้างอิงจะถูกจัด 2 การตรวจประเมินภาษาห้องเรียน เรียนภาษามุ่งเน้นในด้านต่อไปนี้ของของคุณครูนักเรียนใช้ภาษาอังกฤษในชั้นเรียน: ความแม่นยำและช่วงโครงสร้างไวยากรณ์ ความถูกต้องของการออกเสียง ความเครียด และโทน เสียง สามารถใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาของการเรียนการสอน 3) สมุดรายวันสะท้อน ครูนักเรียนจะต้องเขียนสะท้อนงานกลาง 1000word เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกสอน สรุปสะท้อนแสงควรประกอบด้วยเนื้อหาดังนี้: แนะนำสั้น ๆ ที่สรุปประสบการณ์ของพวกเขาในโรงเรียน ผลงานที่สำคัญที่สุดของพวกเขา สรุปว่าการวางแผนการพัฒนาก้าวสู่การเป็น ครูสอนภาษาเต็มเวลาที่มีประสิทธิภาพการส่งสัญญาณ ยังมีประเมินครูแต่ละสมุดรายวันสะท้อนแสง โดยหัวหน้างานมหาวิทยาลัยของเขา หรือเธอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บริบทของการศึกษานี้เป็นปริญญาตรีสี่ปีของการศึกษา (ภาษาอังกฤษ) Programme (Bedel) ในมหาวิทยาลัยในฮ่องกง หลักสูตรการเรียนการสอนโปรแกรมรวมถึงระเบียบวินัยการศึกษา (เช่นหลักสูตรในวรรณคดีอังกฤษไวยากรณ์คำศัพท์และวิทยาและทฤษฎีของการเรียนรู้ภาษา) การศึกษามืออาชีพ (เช่นวิธีการสอนสอนภาษาอังกฤษ, การจัดการห้องเรียนหลักสูตรและการประเมิน) และการศึกษาทั่วไป โปรแกรม Bedel นอกจากนี้ยังมีส่วนประกอบที่มีประสบการณ์ในโรงเรียนเขตซึ่งประกอบด้วยโรงเรียนที่แนบมาหนึ่งสัปดาห์และการฝึกงานการเรียนการสอน 8 สัปดาห์ โรงเรียนที่แนบมาหนึ่งสัปดาห์จะดำเนินการในภาคการศึกษาที่สองของปีที่สองใน programmae ประสบการณ์โรงเรียนที่แนบมามีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความตระหนักของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและประสบการณ์การเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในฮ่องกง ปฏิบัติการเรียนการสอน 8 สัปดาห์จะดำเนินการในภาคการศึกษาที่สองของปีที่สามในโปรแกรม ปฏิบัติการมีเป้าหมายที่จะมีส่วนร่วมของครูนักเรียน Bedel ในบริบทการเรียนการสอนจริงในระดับประถมหรือมัธยมที่พวกเขาทำงานร่วมกับครูในโรงเรียนและมีส่วนร่วมกับครูการสนับสนุนของพวกเขาและผู้บังคับบัญชาในระดับอุดมศึกษาในการหารือระดับมืออาชีพผ่านการประชุมการโพสต์บทเรียน ผ่านการเรียนการสอนการปฏิบัติแปดสัปดาห์ครูนักเรียนที่คาดว่าจะแสดงความเชื่อมั่นที่เพิ่มขึ้นและความชำนาญในการขึ้นบทบาทและความรับผิดชอบของครูในโรงเรียน โดยเฉพาะในช่วง 3-4 วันแรกของการฝึกงานครูนักเรียนทำงานวันเต็มที่โรงเรียนประสานงานกับโรงเรียนของพวกเขาสนับสนุนให้ครูมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนการทำงานร่วมกันกับพวกเขาถ้าเป็นไปได้ ครูสนับสนุนยังเป็นที่รู้จักครูประจำชั้นทำหน้าที่เป็นผู้ให้คำปรึกษาและช่วยทำความครูนักเรียนที่มีประจำโรงเรียนและบางเรื่องการเรียนการสอนอื่น ๆ เช่นระดับของการเรียนการวางแผนการสอนและการเตรียมความพร้อมของพวกเขา แต่เขาหรือเธอจะไม่รับผิดชอบ การประเมินผลการเรียนการสอนของนักเรียนครู ในช่วงที่เหลือของรอบระยะเวลาการฝึกงานที่ครูนักเรียนจะใช้เวลามากกว่าระดับที่ได้รับมอบหมายและดำเนินการเรียนการสอนที่เป็นอิสระ ประสิทธิภาพการเรียนการสอนทั้งหมดครูนักเรียนในระหว่างการฝึกงานจะได้รับการประเมินโดยผู้บังคับบัญชาของพวกเขาผ่านมหาวิทยาลัยต่อไปนี้สามส่วนประกอบ: 1) ประสิทธิภาพการเรียนการสอนในชั้นเรียน ประสิทธิภาพการเรียนการสอนครูผู้สอนนักเรียนเป็น
ออสเตรเลียวารสารครูการศึกษา
ฉบับที่ 38, 3, 96 มีนาคม 2013
การประเมินในความแตกต่าง / บัตรเครดิต / ระบบผ่าน / ไม่ผ่านการประเมินโดยผู้บังคับบัญชาของพวกเขาในระดับอุดมศึกษา อย่างน้อยสองคนไปเยี่ยมต้องทำเพื่อครูแต่ละนักศึกษาในระดับอุดมศึกษาจากผู้บังคับบัญชาของพวกเขา ในกรณีที่ผลการดำเนินงานที่น่าพอใจทั้งสองเข้าชมการอ้างอิงจะได้รับการจัด 2) การประเมินผลในชั้นเรียนภาษา การประเมินผลในชั้นเรียนภาษามุ่งเน้นในด้านต่อไปนี้ในการใช้ครูผู้สอนนักเรียนของภาษาอังกฤษในห้องเรียน: ถูกต้องและความหลากหลายของโครงสร้างไวยากรณ์; ความถูกต้องของการออกเสียงความเครียดและน้ำเสียง; ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่ใช้ในการเรียนการสอน 3) วารสารสะท้อนแสง ครูนักศึกษาจะต้องเขียนเป็นภาพสะท้อนปลายทาง 1000word เมื่อเสร็จการปฏิบัติของพวกเขาการเรียนการสอน สรุปสะท้อนแสงควรมีเนื้อหาดังต่อไปนี้: แนะนำสั้น ๆ ซึ่งสรุปประสบการณ์ของพวกเขาในโรงเรียน; ความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของพวกเขา; สรุปว่าจะส่งสัญญาณไปข้างหน้าการวางแผนสำหรับการพัฒนาตนเองสู่การเป็นเต็มเวลาครูสอนภาษาที่มีประสิทธิภาพ วารสารสะท้อนแต่ละครูนักเรียนยังได้รับการประเมินจากผู้บังคับบัญชามหาวิทยาลัยของเขาหรือเธอ