In the Japanese text, fractions wer

In the Japanese text, fractions were not introduced until the third grade. The topics
in the third grade text were parallel to those in the US and Kuwaiti textbooks, as they
were able to cover all the topics that had been addressed in the Kuwaiti and US texts in
the first 2 years. Real-world problems were used to introduce the concept of fractions,
but they did not occupy separate lessons as in the Kuwaiti or US texts. Multiplying and
dividing fractions were not addressed in the Japanese texts examined; they were not
introduced until the sixth grade.
The US text emphasized some topics that were not in the other textbooks, such as
estimation. This topic was presented in the fifth grade in a lesson of its own and was
referenced in another lesson on estimating the sum and difference of two fractions. Problem
solving strategies were presented each year, from the first to the fifth grade. They were
presented in a separate lesson intended to teach students how to use different strategies,
such as modeling and working on simpler problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อความภาษาญี่ปุ่น เศษส่วนได้แนะนำจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ไม่ หัวข้อข้อความชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ขนานกับในในสหรัฐอเมริกาและ Kuwaiti ตำรา เป็นพวกเขาสามารถครอบคลุมหัวข้อทั้งหมดที่ได้อยู่ในข้อความ Kuwaiti และสหรัฐฯ ใน2 ปีแรก ใช้ปัญหาจริงจะแนะนำแนวคิดของเศษส่วนแต่พวกเขาไม่ได้ครอบครองแยกเรียนใน Kuwaiti ที่หรือข้อความของเรา คูณ และหารเศษส่วนไม่ได้อยู่ในข้อความญี่ปุ่นตรวจสอบ พวกเขาไม่ได้แนะนำจนถึงชั้นประถมศึกษาปี 6ข้อความที่สหรัฐเน้นบางหัวข้อที่ไม่ในตำราอื่น ๆ เช่นการประเมินการ หัวข้อนี้ได้นำเสนอในชั้นประถมศึกษาปี 5 ในบทเรียนของตนเอง และมีอ้างถึงในบทอื่นในการประเมินผลและความแตกต่างของเศษส่วนทั้งสอง ปัญหากลยุทธ์การแก้ปัญหาถูกนำเสนอในแต่ละปี จากวันแรกถึงห้าเกรด พวกเขานำเสนอในบทเรียนแยกวัตถุประสงค์เพื่อสอนวิธีการใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกัน นักเรียนการสร้างโมเดล และทำง่ายกว่าปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในข้อความภาษาญี่ปุ่นเศษส่วนไม่ได้ถูกนำมาใช้จนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่สาม หัวข้อ
ในข้อความชั้นที่สามเป็นขนานไปกับผู้ที่อยู่ในตำราสหรัฐและคูเวตขณะที่พวกเขา
ก็สามารถที่จะครอบคลุมทุกหัวข้อที่ได้รับการแก้ไขในข้อความคูเวตและสหรัฐใน
2 ปีแรก ปัญหาโลกแห่งความจริงที่ถูกนำมาใช้เพื่อนำเสนอแนวคิดของเศษส่วน,
แต่พวกเขาไม่ได้ใช้บทเรียนที่แยกต่างหากเช่นเดียวกับในตำราคูเวตหรือสหรัฐอเมริกา คูณและ
หารเศษส่วนที่ไม่ได้ระบุในตำราญี่ปุ่นตรวจสอบ; พวกเขาไม่ได้
รู้จักจนกระทั่งเกรดหก.
ข้อความสหรัฐเน้นหัวข้อบางอย่างที่ไม่ได้อยู่ในตำราอื่น ๆ เช่น
การประมาณค่า หัวข้อนี้จะถูกนำเสนอในชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าในบทเรียนของตัวเองและได้รับการ
อ้างถึงในบทเรียนอื่นในการประเมินผลรวมและความแตกต่างของทั้งสองเศษส่วน ปัญหา
การแก้กลยุทธ์ที่ถูกนำเสนอในแต่ละปีจากครั้งแรกที่ได้เกรดห้า พวกเขาถูก
นำเสนอในบทเรียนแยกตั้งใจที่จะสอนนักเรียนวิธีการใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกัน
เช่นการสร้างแบบจำลองและการทำงานเกี่ยวกับปัญหาที่เรียบง่าย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในข้อความภาษาญี่ปุ่น , เศษส่วนไม่แนะนำจนถึงเกรด หัวข้อ
ในข้อความเกรดถูกขนานในเราและคูเวตหนังสือเรียนตามที่พวกเขา
สามารถครอบคลุมทุกหัวข้อที่ได้รับการแก้ไขในคูเวตและข้อความใน
2 ปีก่อน ปัญหาโลกจริงถูกใช้เพื่อแนะนำแนวคิดของเศษส่วน
แต่พวกเขาไม่ได้ครอบครองบทเรียนที่แยกต่างหากในคูเวต หรือเราข้อความ การคูณและการหารเศษส่วน
ไม่ได้อยู่ในตำราภาษาญี่ปุ่นตรวจสอบ ; พวกเขาไม่ได้
แนะนำจนถึงเกรด 6 .
ข้อความที่เราเน้นบางเรื่องที่ไม่มีในตำราอื่น ๆเช่น
ประมาณ หัวข้อนี้ถูกนำเสนอในชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าในบทเรียนของตนเองและ
อ้างอิงในบทเรียนอื่นประมาณผลรวมและความแตกต่างของ 2 เศษส่วน ปัญหา
แก้กลยุทธ์ที่ถูกนำเสนอในแต่ละปี จากแรกที่ชั้นห้า พวกเขาเสนอในบทเรียนที่แยกต่างหาก
ตั้งใจจะสอนนักศึกษาในเรื่องการใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกัน
เช่นการสร้างแบบจำลองและทำงานบนปัญหาที่ง่ายกว่า